915公務(wù)員聯(lián)考行測(cè)言語(yǔ)理解與表達(dá)的復(fù)習(xí)難點(diǎn)

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　　一、言語(yǔ)理解與申論的關(guān)系

　　言語(yǔ)理解與表達(dá)在行測(cè)考試當(dāng)中占有十分重要的地位，其考察了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行思考和交流、迅速準(zhǔn)確的理解和把握了文字材料內(nèi)涵的能力。

　　言語(yǔ)理解與表達(dá)與申論同屬于語(yǔ)言文字型題，不同則在于一個(gè)依靠選項(xiàng)作答，一個(gè)依靠主觀作答。但是兩者又有著十分相似的地方，例如：言語(yǔ)理解中重點(diǎn)考察對(duì)文段的概括能力，而申論當(dāng)中也有概括型題。另外，言語(yǔ)題中的答案多傾向與解決問(wèn)題的措施，而申論當(dāng)中解決問(wèn)題的措施也是重中之重。所以言語(yǔ)與申論勢(shì)必有相交而又相互融合的部分。所以言語(yǔ)的教學(xué)不只是應(yīng)用在行測(cè)部分，而對(duì)之后的申論也是奠定了一種基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程中，教師可以把其中的重要性和厲害關(guān)系向?qū)W生解釋清楚，讓學(xué)生可以體會(huì)到言語(yǔ)的重要性，對(duì)教學(xué)的推進(jìn)是有好處的。

　　二、行測(cè)中言語(yǔ)理解的重要性

　　對(duì)整個(gè)行測(cè)而言，學(xué)生經(jīng)常會(huì)問(wèn)如何才能考上，行測(cè)的高分便是在有限的時(shí)間里做出數(shù)量最多的題。而每個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)的方向是不一樣的，有的對(duì)數(shù)量擅長(zhǎng)，有的對(duì)邏輯擅長(zhǎng)，有的則對(duì)言語(yǔ)比較擅長(zhǎng)。而發(fā)揮他們最大的能力便是合理的分配時(shí)間后使得每個(gè)模塊得到最大利益化，換句話說(shuō)，整個(gè)卷子交上去之后應(yīng)該只存在沒(méi)做的題是不會(huì)的，而不是沒(méi)有時(shí)間去看的。當(dāng)每個(gè)模塊分配好合理的時(shí)間之后去作答，反復(fù)練習(xí)，最后得出最合理的時(shí)間分配，既是在有效的時(shí)間里，做出的題最多，這樣才有更大的機(jī)會(huì)。而使整個(gè)行測(cè)的分?jǐn)?shù)提升，言語(yǔ)所占用的時(shí)間多少是有著至關(guān)重要的影響的。行測(cè)中言語(yǔ)理解不同于其他的模塊，學(xué)生都有著自己的見(jiàn)解和想法，很少存在作答不出的題，這也是言語(yǔ)自身最大的特點(diǎn)，既身為中國(guó)人都擁有的語(yǔ)感。所以在言語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，如何快速作答提高整體效率，如何把握正確率提高分?jǐn)?shù)便是言語(yǔ)老師需要交給學(xué)生的方法和技巧。

　　三、言語(yǔ)理解教學(xué)中的難點(diǎn)

　　言語(yǔ)教學(xué)中教師需要突破一個(gè)最大的難點(diǎn)便是改變學(xué)生原有的已經(jīng)確立了20多年的錯(cuò)誤語(yǔ)感，這是非常困難的。就言語(yǔ)題而言，本身也會(huì)有一些不完善和表達(dá)不夠準(zhǔn)確的選項(xiàng)，學(xué)生會(huì)根據(jù)這些而排除掉正確的選項(xiàng)去選擇表達(dá)完整的錯(cuò)誤選項(xiàng)。對(duì)錯(cuò)誤選項(xiàng)的解釋需要老師依靠一些知識(shí)體系和個(gè)人理解去跟學(xué)生解釋清楚，但是應(yīng)說(shuō)明這也是題本身存在了一些瑕疵和不足，既這是一個(gè)優(yōu)選和次選的問(wèn)題，從整體上去把握，不能就題論題，否則會(huì)引入歧路。

　　另一方面，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生難以區(qū)分題型分類也是一個(gè)最常見(jiàn)的問(wèn)題，經(jīng)常有同學(xué)會(huì)問(wèn)如何區(qū)分主旨和意圖，為什么有的細(xì)節(jié)題更像是理解題，對(duì)于這樣的問(wèn)題，在授課過(guò)程中應(yīng)說(shuō)明我們的解題思路在整體上是要學(xué)生遵循和把握的，就主旨題而言，找重點(diǎn)及主題句是沒(méi)有錯(cuò)的，就意圖題而言，首先要做的也是把握文段的重點(diǎn)，而對(duì)意圖的判斷，需要教師在講解過(guò)程中清晰的講明對(duì)意圖題幾種情況的意圖傾向，對(duì)個(gè)別的題而言，可以作為特例，做以補(bǔ)充和說(shuō)明。帶領(lǐng)同學(xué)做課后的練習(xí)題，加以解題思路和方法是十分必要的，大部分的題都可以用我們現(xiàn)有的解題技巧解決的。

　　四、如何對(duì)待爭(zhēng)議題

　　經(jīng)常有同學(xué)問(wèn)，為什么一個(gè)教育機(jī)構(gòu)出的題有多個(gè)答案，網(wǎng)上也有很多答案，應(yīng)該相信誰(shuí)的。首先老師們自己要清楚爭(zhēng)議題是一種客觀的情況，由于命題人所命制的試題不嚴(yán)謹(jǐn)，從不同的角度理解，會(huì)生發(fā)出不同的答案。考生明確這道題本身有問(wèn)題就可以了。爭(zhēng)議題題量是極少的，一般一套題里面有一兩道，所以不會(huì)影響考生的成績(jī)。

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