2014-04-16 10:52:38 公務員考試網(wǎng) 文章來源:華圖教育
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西西弗斯是古希臘神話中的人物,因觸犯眾神,被懲罰推一塊巨石上山,每每將到山頂,巨石卻又滾下,前功盡棄,如此周而復始。在教育界,減負曾被喻為“西西弗斯巨石”,形容其從未止歇,卻始終收效不大。
事實也的確如此。從全國的“減負十條”,到地方的“八個嚴格”“六個不準”“四個禁止”……從嚴控作業(yè)量、考試頻率、在校時間,到針對違規(guī)行為提出嚴厲懲治措施,個別地區(qū)甚至使出了降低高考難度的“撒手锏”。但是,“減負減負,越減負擔越重”,教育部門號召減負、學校和家長卻暗中給孩子“增負”的現(xiàn)象仍比比皆是。
原因有很多。有人說這是管理者、學校和家庭等主體之間的減負互動并不積極,有人說是由于機會不公、資源不均導致的“全民焦慮”在教育領域內(nèi)的折射。當然,更多人將責任歸結(jié)到評價體系與管理舉措的有效性。
減負很難,但果真無解嗎?當然不是。
可以通過增效實現(xiàn)減負。增效并不是指在單位時間內(nèi)給學生灌輸更多的知識,其重點在于啟發(fā)學生的學習興趣和思考,讓他們迸發(fā)出進一步學習的渴望和主動性。老師真正尊重學生的差異和個性,就能讓課堂活起來,就能將課堂還給學生。當學習成為一種主動,增效減負也就不難實現(xiàn)了。
實現(xiàn)減負,更重要的在于,要讓“指揮棒”更加健康,真正實現(xiàn)“綠色評價”。
教育部門和家長都用升學率衡量學校教學效果的高下,學校用考試成績、名次衡量學生學習效果和老師教學水平的高低,勢必會把所有學生都捆綁在分數(shù)的“戰(zhàn)車”上,分分必爭。再有,一個數(shù)學考90分、語文考60分的孩子,和一個數(shù)學考60分、語文考90分的孩子,盡管總分一樣,但是兩個人的個性、學習取向截然不同,評價他們的方式,就不應該只是簡單的分數(shù)加權,但現(xiàn)行評價體系的缺陷,卻極易讓師生陷入對分數(shù)的簡單追逐中而難以自拔。
實行“綠色評價”,就是強調(diào)用多把尺子衡量學生,比如,不僅要考量學業(yè)水平,還要考量身心健康、道德水平,更要考量學生內(nèi)在的學習動力、自信心,在學習過程中的幸福感、學習壓力指數(shù),睡眠時間以及師生關系,等等。簡言之,新的評價體系,就是從關注分數(shù)飛躍到關注人本身。
當然,“綠色評價”還要同現(xiàn)行的人才選拔體系相結(jié)合,讓“綠色”不僅成為評價學生和學校的重要指標,也成為未來高校選拔人才的重要標準,只有這樣,才能真正實現(xiàn)減負過程中的“綠色”無縫覆蓋。最終,“西西弗斯巨石”才能抵達山頂。
《 人民日報 》( 2014年04月14日 12 版)
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