獨(dú)立報(bào)到是遲來的教育

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　　這幾天，各高校陸續(xù)開學(xué)。清華大學(xué)拉起“家長止步”警戒線，提倡學(xué)生獨(dú)立報(bào)到的舉措受到公眾熱議。有人認(rèn)為這是大學(xué)新生邁出獨(dú)立生活的第一步，很有教育意義；有人則指稱，盡管舉措初衷很好，但形式未免略顯“簡(jiǎn)單粗暴”。

　　鼓勵(lì)大學(xué)新生獨(dú)立報(bào)到絕非新鮮事兒。近年來，高校為此可謂費(fèi)盡心機(jī)，有的不再在火車站校車接送，用“強(qiáng)制療法”給大學(xué)生“斷奶”；有的采取“懷柔政策”，給獨(dú)立報(bào)到的新生以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。其實(shí)無論哪種方式，都與清華大學(xué)的“家長止步警戒線”殊途同歸——幫助學(xué)生從心理“斷奶”，培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)，樹立獨(dú)立品格。

　　將獨(dú)立報(bào)到作為“大學(xué)第一課”，不是下馬威，也不是宣傳炒作，而是不得已。這是不得不進(jìn)行的、遲來的教育。

　　回顧以往，初進(jìn)校門，家長們爬上爬下地鋪床單、掛蚊帳，孩子們卻在旁邊玩手機(jī)、閑聊天；入學(xué)一周，攢下來的衣物全部打包寄回家，等家長洗好后再寄回來……凡此種種，令人憂心忡忡，已經(jīng)成年的學(xué)生們，獨(dú)立生活尚且困難，獨(dú)立品格的養(yǎng)成更是無從談起。遲來的獨(dú)立報(bào)到，折射的其實(shí)是教育之缺。

　　遲來的獨(dú)立教育，首先折射的是家庭教育之缺。自主規(guī)劃時(shí)間、自我情緒控制和生活自理能力，本在學(xué)齡前階段就應(yīng)培養(yǎng)，但遺憾的是，小到吃穿，大到擇校，孩子的一切均有父母設(shè)計(jì)。本該在家庭教育中完成的獨(dú)立和自主能力的培養(yǎng)并未完成。

　　遲來的獨(dú)立教育，折射的是學(xué)校教育之缺。獨(dú)立品格的養(yǎng)成，獨(dú)立思考的習(xí)慣，是學(xué)校教育的重要使命。不依賴他人、不隨波逐流，這些都應(yīng)該在基礎(chǔ)教育階段完成。但遺憾的是，現(xiàn)在很多中小學(xué)整日忙著對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)進(jìn)行考量，卻忽略了對(duì)獨(dú)立人格的塑造。

　　遲來的獨(dú)立教育，還折射了社會(huì)教育之缺。如果一個(gè)國家的年輕人到了成年，還如此依賴父母，就需要反思是否這個(gè)社會(huì)的大環(huán)境里缺少了獨(dú)立的文化基因。

　　因此，盡管遲來，但大學(xué)的獨(dú)立教育卻必須為之。當(dāng)然，大學(xué)生獨(dú)立性的養(yǎng)成，終究不是獨(dú)立報(bào)到那么簡(jiǎn)單。獨(dú)立人格的養(yǎng)成還要依賴系統(tǒng)的教育和環(huán)境的浸染。

　　期待有朝一日，大學(xué)生獨(dú)立報(bào)到成為常態(tài)，而非新聞。

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