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　　新華社北京９月９日電（記者劉奕湛）百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。

　　教師節(jié)設(shè)立３０年來，特別是教育規(guī)劃綱要頒布以及全國教師工作大會召開以來，在黨中央、國務(wù)院的高度重視和全面部署下，各地、各部門把教師隊伍建設(shè)作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作來抓，教師隊伍建設(shè)取得歷史性的卓越成就，助推著我國從教育大國向教育強國邁進。

　　尊師重教  確立教師隊伍建設(shè)戰(zhàn)略地位

　�。常澳陙�，黨中央、國務(wù)院高度重視教師工作，堅持強師興教，尊師重教，統(tǒng)籌謀劃教師隊伍發(fā)展，建立起了一支數(shù)量基本充足、結(jié)構(gòu)日趨合理、素質(zhì)不斷提高的教師隊伍。

　�。保梗福的�，我國設(shè)立“教師節(jié)”；１９８６年，義務(wù)教育法頒布，規(guī)定“全社會應(yīng)當(dāng)尊重教師”“對優(yōu)秀教育工作者給予獎勵”；１９９３年，教師法頒布，第一次全面地對教師的權(quán)利和義務(wù)、資格和任用、待遇、獎勵等方面作出了法律規(guī)定。

　　２０１０年７月，黨中央、國務(wù)院召開全國教育工作會議，印發(fā)教育規(guī)劃綱要，提出要把加強教師隊伍建設(shè)作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作來抓，到２０２０年形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。

　�。玻埃保材辏乖拢瑖鴦�(wù)院召開全國教師工作暨“兩基”工作總結(jié)表彰大會，這是新中國成立以來召開的第一個全口徑全國教師工作會議。會前印發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》，是第一個全面部署教師隊伍建設(shè)的綱領(lǐng)性文件，在中國教育史上具有里程碑意義。  

　　隨后，教育部聯(lián)合相關(guān)部委分別出臺了６個配套文件，力爭為各級各類教師隊伍建設(shè)當(dāng)中存在的問題鋪平道路。

　　截至２０１３年，全國有各級各類學(xué)校專任教師１４７６．８２萬人，工作于全國５２萬所學(xué)校，支撐起了２．５７億在校學(xué)生這個世界上最大規(guī)模的教育體系。

　　師德為魂  師德建設(shè)擺在教師隊伍建設(shè)首位

　　教師素質(zhì)，師德為魂。３０年來，教育部門始終把師德建設(shè)擺在教師隊伍建設(shè)首位，為這支隊伍的精神建設(shè)從制度層面上添加“助燃劑”。

　�。常澳陙�，我國曾先后４次頒布中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范，提出“愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)等方面的規(guī)范要求。

　�。保梗梗纺�，國家教委印發(fā)《關(guān)于在中小學(xué)教師繼續(xù)教育中加強教師職業(yè)道德教育的意見》。２００５年，教育部出臺《關(guān)于進一步加強和改進師德建設(shè)的意見》。

　　過去兩年間，《關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機制的意見》《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機制的意見》等出臺，各地各校都將師德教育作為教師培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的首要任務(wù)和重點內(nèi)容。關(guān)于師德檔案、考核、監(jiān)督、獎懲等制度不斷完善，師德建設(shè)步入規(guī)范化、制度化、法制化軌道。

　　此外，通過表彰獎勵活動，進一步弘揚人民教師的高尚師德。１９８５年以來，我國先后開展了１０次大規(guī)模評選表彰活動，共約３萬名教師分別獲得了“全國教育系統(tǒng)勞動模范”“全國模范教師”“全國教育系統(tǒng)先進工作者”“全國優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀教育工作者”等榮譽稱號。

　　緊盯難點  掃清教師隊伍建設(shè)層層障礙

　　隨著教育優(yōu)先發(fā)展地位的逐步確立，國家出臺了一系列保障教師發(fā)展的法律法規(guī)，教師的社會地位和經(jīng)濟待遇逐步提升，全社會尊師重教風(fēng)氣日漸濃厚。

　　教師法、義務(wù)教育法都對保障教師工資水平做了明確規(guī)定，特別是將義務(wù)教育學(xué)校教師工資全額納入財政保障，并規(guī)定不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。歷次機關(guān)事業(yè)單位工資制度改革，都對包括教師在內(nèi)的事業(yè)單位工作人員作了統(tǒng)籌考慮。

　�。保梗福的昝鞔_中小學(xué)教師加發(fā)教齡津貼，并將工資標(biāo)準(zhǔn)提高１０％；１９９３年設(shè)立課時津貼；２００６年各級各類學(xué)校建立了崗位績效工資制度；２００８年國務(wù)院轉(zhuǎn)發(fā)《關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實施績效工資的指導(dǎo)意見》，明確義務(wù)教育學(xué)校教師平均工資不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員水平。

　�。常澳陙�，教師平均工資水平增長了４３倍，總體實現(xiàn)了教師平均工資水平不低于國家公務(wù)員平均工資水平。

　　為了解決農(nóng)村師資短缺這一難題，教育部緊緊抓住培養(yǎng)、培訓(xùn)、補充、交流等環(huán)節(jié)，全方位打出系列“組合拳”——

　　實施師范生免費教育，為農(nóng)村培養(yǎng)了一批高質(zhì)量教師。幾年來，教育部直屬６所師范大學(xué)招收近８萬名免費師范生，目前已有４．５萬名免費師范畢業(yè)生走上中小學(xué)任教崗位，其中９０．８％到中西部任教。全國有２２個省份開展地方師范生免費教育試點，每年約有３萬名師范生和高校畢業(yè)生到農(nóng)村中小學(xué)任教。

　　同時，國家還通過實施特崗計劃，創(chuàng)新了農(nóng)村教師補充機制。實施“國培計劃”，提高農(nóng)村教師隊伍綜合素質(zhì)。２００４年，實施農(nóng)村教育碩士師資培養(yǎng)計劃，采取推薦免試攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的方式，吸引了８８８１名優(yōu)秀應(yīng)屆本科大學(xué)畢業(yè)生到貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校任教，緩解了農(nóng)村骨干教師緊缺的困難。

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