2014-09-09 16:17:54 公務(wù)員考試網(wǎng) 文章來源:華圖教育
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又一個(gè)開學(xué)日。
孩子們與老師在教室重逢。沉寂多日的教室,瞬間有了溫度。
“早安!”一如每一個(gè)清晨,北京十一學(xué)校亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師常麗華帶給孩子們溫暖的問候,孩子們優(yōu)雅地還以擁抱。
緊張匆忙中,常麗華與全國各級(jí)各類學(xué)校的1476.82萬名專任教師迎來了第30個(gè)教師節(jié)。年復(fù)一年,平凡卻操勞的日子里,讓他們來不及思考“偉大”、想象“壯麗”。然而正是他們,支撐起2.57億在校學(xué)生——中國,這個(gè)世界上最大規(guī)模的教育體系。大國教師,他們?yōu)槊恳欢纬砷L引路,為每一個(gè)夢想奠基。
敘事、抒情融于一體的“詩集”
“1986年第二個(gè)‘教師節(jié)’,我成為設(shè)立‘教師節(jié)’之后全國教育系統(tǒng)第一次表彰的先進(jìn)個(gè)人!鲍@獎(jiǎng)的具體細(xì)節(jié)記不清了,但中國人民大學(xué)教授戴逸還記得上面寫著“授予人民教師稱號(hào)”。老學(xué)者的激動(dòng)是那一代人的投影。
“教師節(jié)”是一個(gè)起點(diǎn),30年,我們用扎實(shí)有力的行動(dòng)證明,教師是值得尊敬的職業(yè)。
——1985年,全國人大常委會(huì)通過議案,我國恢復(fù)設(shè)立“教師節(jié)”。這一時(shí)間比1994年國際社會(huì)設(shè)立國際教師節(jié)提前了9年。
——1986年,《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布,規(guī)定“全社會(huì)應(yīng)當(dāng)尊重教師”。
——1993年,《中華人民共和國教師法》頒布,全面地對教師的權(quán)利和義務(wù)、資格和任用、待遇、獎(jiǎng)勵(lì)等方面作出法律上的規(guī)定。
——2008年,國務(wù)院轉(zhuǎn)發(fā)《關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績效工資的指導(dǎo)意見》,明確義務(wù)教育學(xué)校教師平均工資不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員水平。
30年來,教師平均工資水平穩(wěn)步提高,增長了43倍。據(jù)2010年國家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示,全國教育行業(yè)平均工資多年來首次高于國家機(jī)關(guān)?傮w實(shí)現(xiàn)教師平均工資水平不低于國家公務(wù)員。
一系列保障教師發(fā)展的法律法規(guī)出臺(tái),教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇逐步提升,社會(huì)尊師重教風(fēng)氣日漸濃厚,教師正逐步成為讓人羨慕的職業(yè),而他們正日益從這份職業(yè)中收獲自身的成長和滿足。
30多年的時(shí)間,情境教育的倡導(dǎo)者、江蘇南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)教師李吉林在情境教育的實(shí)驗(yàn)與研究中,創(chuàng)立了中國情境教育的理論框架及操作體系,成為我國實(shí)施素質(zhì)教育的重要模式之一。她自言:“教師遠(yuǎn)比蠟燭永恒,照亮了別人,升華了自己;即便比作春蠶,也絕不是‘春蠶到死絲方盡’,而是絲雖盡,卻身不死。蠶化作蛹,蛹變成蛾,蛾又孕育出蠶寶寶,無究無盡……那真是如詩如畫!而且是長長的畫卷,是敘事、抒情融于一體的‘詩集’!
師者之魂:無己、無功、無名
教師素質(zhì),師德為魂。
這30年,有多少老師深深打動(dòng)我們,他們平凡、樸素,卻在時(shí)代的畫卷中留下永遠(yuǎn)的印記。
“晚來天欲雪,能飲一杯無!
東南大學(xué)人文學(xué)院講師劉占召怎能忘記,病房中,走到生命盡頭的老師孟二冬竟饒有興致地與他背起了古詩,豐富的讀書生活永遠(yuǎn)是他談不完的話題。這位師者,以頑強(qiáng)的毅力、豁達(dá)的態(tài)度、扎實(shí)的工作和深厚的學(xué)問贏得無數(shù)尊敬,而當(dāng)他成為“100位新中國成立以來感動(dòng)中國人物”時(shí),他已然長眠在世人的記憶中。
還有她,黑龍江省佳木斯市第十九中學(xué)教師張麗莉,一場突如其來的災(zāi)難,一個(gè)瘦弱之軀寫就那無法復(fù)制的教案。
還有張家春以及每一位汶川地震災(zāi)區(qū)的英雄教師,他們扛住門框的臂膀、攬住學(xué)生的雙臂、頂住砸下來的房梁的脊梁……都定格為人們心中永恒的雕像。
霍懋征、王選、葉志平、周小燕、金展鵬、左相平……有多少位學(xué)生,就有多少位教師的故事。
30年,讓我們記住他們,還有她們……
而這30年歷程,《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》等相繼頒布,《關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》先后出臺(tái),師德建設(shè)全面步入規(guī)范化、制度化、法制化軌道。教師,正在用自己的雙手和行動(dòng)為國家的未來奠定基礎(chǔ)。每一個(gè)學(xué)日、每一堂課都是向未來的“跨越”,無論是學(xué)識(shí)還是心靈。
以愛傳愛。這大抵就是教師與其他職業(yè)的最大不同。愛,是教師的職業(yè)底色。1985年以來,共約3萬名教師分別獲得了“全國教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范”“全國模范教師”“全國教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者”“優(yōu)秀教育工作者”等榮譽(yù)稱號(hào)。
教師,是受人尊敬的,教師職業(yè),有著規(guī)范、嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度。
1993年《教師法》規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”, 1995年,國務(wù)院頒布《教師資格條例》,2000年教育部頒布《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》,逐步構(gòu)建了教師資格制度法律法規(guī)體系。2001年,教師資格制度開始進(jìn)入全面實(shí)施階段。
“走進(jìn)教師隊(duì)伍,你就不再是一個(gè)普通的人。從你走上講臺(tái)的那一刻開始,你的身份就定格為‘人民教師’。你身后有無數(shù)眼睛注視著。學(xué)生們無時(shí)無刻不在審視著你,品評(píng)著你,模仿著你。”廣西都安瑤族自治縣高級(jí)中學(xué)教師莫振高如是理解,為師應(yīng)做到:無己、無功、無名。
助力夢想,中國教師繼續(xù)前行
10年了,湖南省株洲市炎陵縣龍?jiān)幾鍖W(xué)校的教師賴永君一直生活在信息閉塞的小山村里,而來到長沙第一師范參加為期三個(gè)多月的“國培計(jì)劃(2010)—中西部農(nóng)村小學(xué)語文骨干教師”培訓(xùn)后,賴永君有一種重生的感嘆:“課堂靈動(dòng)起來,詩意起來。我慢慢地找到了教書的感覺,找到了語文教學(xué)的樂趣,擁有了一種前所未有的幸福感。”
2010年,我國啟動(dòng)實(shí)施中小學(xué)教師“國培計(jì)劃”,重點(diǎn)對中西部農(nóng)村中小學(xué)和幼兒園教師進(jìn)行培訓(xùn)。截至2013年,中央財(cái)政投入42.5億元,培訓(xùn)教師493萬人,其中農(nóng)村教師473萬人,占95.9%。2014年,中央財(cái)政投入21.5億元,實(shí)現(xiàn)將中西部農(nóng)村義務(wù)教育教師輪訓(xùn)一遍的目標(biāo)。
實(shí)施師范生免費(fèi)教育、碩師計(jì)劃、特崗計(jì)劃,全方位打出系列“組合拳”,農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)大幅提高。
職教“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)不斷推進(jìn),高!扒擞(jì)劃”“長江學(xué)者和創(chuàng)表團(tuán)人發(fā)展計(jì)劃”“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃”等相繼出臺(tái),一大批高層次拔尖創(chuàng)新人才特別是青年英才脫穎而出。
讓人關(guān)注的中小學(xué)教師職稱制度改革不斷推進(jìn)。
在全國558萬多名小學(xué)教師中,山東濰坊昌邑市奎聚街道中心學(xué)校教師姜言邦是幸運(yùn)的一位——他是全國第一位被評(píng)為小學(xué)正高級(jí)職稱的教師。
2008年,山東濰坊、吉林松原、陜西寶雞3個(gè)地市成為中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)。2011年以來,中小學(xué)教師職稱改革試點(diǎn)擴(kuò)大到全國31個(gè)省區(qū)市109個(gè)地級(jí)市,建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職務(wù)體系,并將最高職務(wù)等級(jí)設(shè)置到正高級(jí),首次評(píng)出806名中小學(xué)正高級(jí)教師,而這進(jìn)一步激發(fā)了中小學(xué)教師長期從教、終身從教的信心。
姜言邦說:“這也為中小學(xué)教師的專業(yè)成長指明了方向,在哪里擔(dān)任教學(xué)工作已不重要,重要的是在自己的領(lǐng)域作出成績!
為夢想蓄積力量,為成長不斷加油,責(zé)任神圣,中國教師繼續(xù)前行。(記者 靳曉燕)
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