2015教師招聘生物學(xué)科練習(xí)題：材料分析題

　　常見的教學(xué)方法-材料分析題

　　1.材料：

　　在“葉片的結(jié)構(gòu)”一節(jié)課的教學(xué)中，某教師通過復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課，即：葉片有哪幾部分組成?你們想知道葉為什么呈現(xiàn)綠色?葉片的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的?從而引出課題。在講授新課的過程中，教師出示掛圖，說明葉片的結(jié)構(gòu)包括表皮、葉肉、葉脈三部分。首先讓學(xué)生觀察表皮細(xì)胞有什么特點(diǎn)?然后師生一問一答及教師講解，再歸納板書。講授葉肉的結(jié)構(gòu)時(shí)，教師提問：葉肉有幾種組織?有什么不同?學(xué)生可看書中插圖回答問題，教師講解葉肉的功能。在講葉脈的作用時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析葉脈的作用是支持和保護(hù)。本節(jié)課的最后是鞏固練習(xí)，練習(xí)時(shí)間占全課的三分之一。

　　問題：

　　(1)上述材料中，教師在教學(xué)過程中主要使用了哪些教學(xué)方法?(6分)

　　(2)新課程理念注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，請(qǐng)指出該教師教學(xué)過程中的不足，并予以改進(jìn)。(14分)

　　1.【答案要點(diǎn)】

　　(1)上述材料中，教師在教學(xué)過程中主要使用了直觀教學(xué)法、講授法和談話法。如葉片的結(jié)構(gòu)，主要通過出示掛圖，引導(dǎo)觀察、閱讀，幫助學(xué)生學(xué)習(xí);葉片各結(jié)構(gòu)的功能主要通過教師的講解。

　　(2)該教師教學(xué)過程中的不足：

　　該教師的教學(xué)仍未擺脫灌輸式的束縛，只注意了自己教的優(yōu)化，而忽視了學(xué)生學(xué)的優(yōu)化過程，也就是說，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，是在教師一步一步引導(dǎo)下，通過教師演示、講解來實(shí)現(xiàn)的，在這種基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)，只能是學(xué)生較好的掌握了所學(xué)知識(shí)，而實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得不到很好地培養(yǎng)。

      ①應(yīng)從以教師演示為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生操作為主;②應(yīng)從學(xué)生的已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)生物學(xué);③應(yīng)讓學(xué)生感受和理解知識(shí)的產(chǎn)生及形成過程。如在學(xué)習(xí)葉片結(jié)構(gòu)時(shí)，可把講課中的演示、講解變?yōu)樽寣W(xué)生分小組做“觀察葉片結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作制作葉片的臨時(shí)裝片，通過觀察研究自己發(fā)現(xiàn)葉片結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以此讓學(xué)生感受和理解知識(shí)的產(chǎn)生及形成過程，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，在實(shí)驗(yàn)的過程中還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因?yàn)閷W(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，在參考課本中實(shí)驗(yàn)要求的同時(shí)，還可以進(jìn)行變更和擴(kuò)展，如實(shí)驗(yàn)材料和用具可以自己選擇，在切片方法上各小組可以自己研究新的方法，對(duì)于效果好的方法，可進(jìn)行交流。教師可以提出探索性的問題：“你們在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么?有什么先進(jìn)的方法”，當(dāng)學(xué)生親自動(dòng)手做的裝片很成功，清楚地觀察到葉片的結(jié)構(gòu)時(shí)，就像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣，感到非常欣慰，這就不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

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