2015公務(wù)員時(shí)政熱點(diǎn)：從內(nèi)蒙古教師體罰幼童看校園安全

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　　最近，一段內(nèi)蒙古幼兒園老師體罰視頻曝光，從畫(huà)面中可以看到，當(dāng)時(shí)正在課間操時(shí)間，老師挨個(gè)踢學(xué)生，其中一名小朋友更是被直接踢倒。此前院方稱該教師已被停職。此前，媒體還曾曝光過(guò)幼兒被老師針扎，用紫外線消毒燈照射、被捆綁午睡……幼兒園本是教育孩子的地方，但教師體罰、傷害幼童的事件卻層出不窮，我們不禁要問(wèn)，這是怎么了?

　　體罰為何屢禁不止?

　　家長(zhǎng)把孩子托付給幼兒園，希望讓寶貝能夠接受良好教育、健康快樂(lè)成長(zhǎng)，但是一些老師卻用如此殘酷的辦法對(duì)待天真可愛(ài)的孩子，實(shí)在令人難以想象。雖然從大部分被曝光的體罰事件的后續(xù)處理來(lái)看，對(duì)體罰幼兒的老師及其園長(zhǎng)進(jìn)行了及時(shí)處理。但現(xiàn)在的問(wèn)題是，為什么體罰幼童事件依然頻發(fā)。

　　普遍認(rèn)為，私立幼兒園的體罰事件要多于公立幼兒園。因?yàn)楣�立幼兒園的人員安排、管理制度等都納入到政府行為，而民辦幼兒園往往經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致幼兒園辦學(xué)條件差、教師工資低，且教師基本上是幼兒園自主聘任，入職門(mén)檻低，無(wú)證上崗比較普遍，師資隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊。

　　這誠(chéng)然是一個(gè)重要原因，但是究其根源還是在于俗話所說(shuō)的“刑不上老師”。真正暴露的是相關(guān)法律在學(xué)前教育管理方面滯后性，傳統(tǒng)的“師德教育”應(yīng)該向“法制教育”方面轉(zhuǎn)軌，讓體罰幼兒的行為成一條“法律高壓線”，從而讓老師在日常教學(xué)過(guò)程中遵紀(jì)守法，為人師表。

　　校園安全誰(shuí)來(lái)把關(guān)?

　　體罰幼童既然屢次出現(xiàn)，就說(shuō)明它在社會(huì)上有一定的普遍性，解決這個(gè)問(wèn)題首先要對(duì)教師質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)。教育主管部門(mén)要優(yōu)化幼兒園資源配置，地方政府對(duì)民辦幼兒園也要有政策支持和一定的經(jīng)費(fèi)投入。同時(shí)，對(duì)幼兒園的辦學(xué)行為隨機(jī)督導(dǎo)檢查，要積極預(yù)防虐童事件發(fā)生，加強(qiáng)相關(guān)職能部門(mén)、家長(zhǎng)和幼兒園的聯(lián)動(dòng)，一旦發(fā)現(xiàn)虐童事件，實(shí)行責(zé)任追究，堅(jiān)持對(duì)幼兒園虐童事件零容忍處置。

　　此外從法律上抑制幼兒教師虐童或變相虐童才是根本之道，必須使幼兒教育管理真正納入法制化管理軌道，只有這樣才能夠使考生放心。

　　體罰對(duì)幼童的傷害

　　日前，加拿大結(jié)束的一份調(diào)查顯示：體罰易導(dǎo)致兒童暴力傾向。調(diào)查還說(shuō)，被父母或老師體罰的兒童成年后吸毒和酗酒的可能性是正常兒童的兩倍，而且患上焦慮癥、反社會(huì)行為傾向和抑郁的幾率大大增加。

　　中國(guó)青少年犯罪研究會(huì)副主任黃琳接受采訪時(shí)曾說(shuō)：“多年的經(jīng)驗(yàn)和個(gè)案研究表明，體罰易導(dǎo)致兒童暴力傾向，教師和家長(zhǎng)的體罰，容易誤導(dǎo)孩子認(rèn)為暴力是解決問(wèn)題的惟一途徑。另外也使兒童過(guò)早地從心理上認(rèn)定自己不是好孩子，容易自暴自棄，走向違法犯罪的道路。”

　　顯然對(duì)幼兒的體罰除了身體上，心靈上也會(huì)造成巨大的創(chuàng)傷，所以呼吁廣大教師，要時(shí)刻以幼兒的發(fā)展為重，用愛(ài)心溫暖孩子，用細(xì)心呵護(hù)孩子、用耐心教育孩子，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松，快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒的童年留下一個(gè)美好的回憶!

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