2015-07-26 09:54:46 公務(wù)員考試網(wǎng) http://www.yflching.cn/ 文章來源:公務(wù)員考試信息網(wǎng)
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351.“因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的 ( A )
A差異性 B 不均衡性 C 階段性 D 順序性
352.“一兩的遺傳勝過一噸的教育”強(qiáng)調(diào)的是 ( B )
A 環(huán)境決定論 B 遺傳決定論 C 教育萬能論 D 二因素論
353.促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是 ( C )
A 遺傳素質(zhì) B 環(huán)境 C 個體主觀能動性 D 教育
354.心理學(xué)家所說的“危險期”或“心理斷乳期”指的是 ( C )
A 幼兒期 B 兒童期 C 少年期即高中階段 D 青年期
355.國家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總要求,就是( B )
A 教學(xué)目的 B 教育目的 C 培養(yǎng)目標(biāo) D 教學(xué)目標(biāo)
356.衡量和評價教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是 ( A )
A 教育目的 B 教育任務(wù) C 教育規(guī)律 D 教育原則
357.教育目的是教育的根本性問題,對一切教育工作具有 ( D )
A 控制作用 B 制約作用 C 促進(jìn)作用 D 指導(dǎo)意義
358.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的 ( C )
A 主要方法 B 重要方法 C 唯一方法 D 特殊方法
359.根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求,我們習(xí)慣上稱為 ( D )
A 教育方針 B 教育目的 C 教學(xué)目標(biāo) D 培養(yǎng)目標(biāo)
360.教育目的是社會需求的集中反映,它集中體現(xiàn)了 ( A )
A 教育的性質(zhì) B 教育的任務(wù) C 教育的內(nèi)容 D 教育的規(guī)律
361.學(xué)生具有發(fā)展的可能性和(D )
A 潛在性 B 現(xiàn)實(shí)性 C 特殊性 D 可塑性
362.人是自然性與社會性的統(tǒng)一,個體的早期發(fā)展更多地體現(xiàn)了( C )
A 實(shí)踐的屬性 B 社會的屬性 C 自然的屬性 D 現(xiàn)實(shí)的屬性
363.社會環(huán)境對個體的客觀要求所引起的需要與個體的發(fā)展水平之間的矛盾運(yùn)動,是推動個體由自然人向社會人轉(zhuǎn)變的 ( A )
A 動力 B 動機(jī) C 條件 D基礎(chǔ)
364.學(xué)校作為為個體發(fā)展而有意識地安排的一種特殊環(huán)境,其要求、內(nèi)容及各種活動能否引起并滿足學(xué)生發(fā)展的需要,取決于教師對這種環(huán)境的 ( D )
A 認(rèn)識 B 設(shè)計 C 設(shè)想 D 安排
365.公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利是 ( B )
A 隱私權(quán) B 人身權(quán) C 名譽(yù)權(quán) D 榮譽(yù)權(quán)
366.學(xué)生最主要的權(quán)利是 ( C )
A 人身自由權(quán) B 人格尊嚴(yán)權(quán) C 受教育權(quán) D 隱私權(quán)
367.學(xué)生是獨(dú)立的社會個體,有著獨(dú)立的法律地位,并且受到社會 ( D )
A 正常的保護(hù) B 熱心的保護(hù)C 一般的保護(hù) D 特別的保護(hù)
368.教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對學(xué)生進(jìn)行搜查,不得對學(xué)生關(guān)禁閉,這是由學(xué)生的 ( B )
A 人格尊嚴(yán)權(quán)決定的 B 人身自由權(quán)決定的 C 隱私權(quán)決定的 D 名譽(yù)權(quán)決定的
369.教師不得對學(xué)生進(jìn)行漫罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生的行為,這是由學(xué)生的 ( C )
A人身自由權(quán)決定的 B 隱私權(quán)決定的 C 人格尊嚴(yán)權(quán)決定的 D 榮譽(yù)權(quán)決定的
370.教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是,必須具有 ( A )
A 學(xué)科專業(yè)素養(yǎng) B 教育專業(yè)素養(yǎng) C 品德專業(yè)素養(yǎng) D 職業(yè)道德素養(yǎng)
371.教師職業(yè)的特殊要求是,必須具有 ( C )
A 管理能力 B 控制能力 C 教育能力 D 研究能力
372.良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動取得成功的 ( D )
A 必然要求 B 必然結(jié)果 C 心理前提 D 必要保證
373.學(xué)生主體性的形成,既是教育的目的,也是教育成功的 ( A )
A 條件 B 任務(wù) C 途徑 D 結(jié)果
374.教師對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的 ( B )
A 自由發(fā)展 B 自主發(fā)展 C 自愿發(fā)展 D 自動發(fā)展
375.一位教育工作者的真正威信在于他的 ( D )
A 權(quán)利 B 威嚴(yán) C 權(quán)威 D 人格力量
376.學(xué)校教育的基礎(chǔ)是 ( D )
A教師 B學(xué)生 C班級 D課程
377.把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語,始于教育家 ( B )
A洛克 B斯賓塞 C赫爾巴特 D杜威
378.課程的組織方式或設(shè)計課程的種類指的是 ( A)
A課程類型 B教學(xué)計劃 C教學(xué)大綱 D教科書
379.基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng),即培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必須的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)。“三基”指的是( D )
A讀、寫、畫 B讀、畫、算 C畫、寫、算 D讀、寫、算
380.注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力的課程,屬于 ( B )
A實(shí)踐型課程 B研究型課程 C拓展型課程 D知識型課程
381.從課程制定者或管理制度角度,可把課程分為 ( A )
A地方課程 B研究型課程 C知識性課程 D社會中心課程
382.以課程任務(wù)為依據(jù)可把課程分為 ( D )
A學(xué)校課程 B技能性課程 C學(xué)生中心課程 D基礎(chǔ)型課程
383、從課程功能的角度,可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和(D )
A.程序性課程 B.練習(xí)性課程 C.地方性課程 D.實(shí)踐性課程
384.從課程的組織核心來看,可把課程分為 ( A )
A社會中心課程 B技能性課程 C研究型課程 D學(xué)校課程
385.指導(dǎo)整個課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則是確定 ( C )
A教育目的 B培養(yǎng)目標(biāo) C課程目標(biāo) D教學(xué)目標(biāo)
386.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性這三個特征是 ( C )
A課程目標(biāo)的基本特征 B教學(xué)計劃的基本特征
C教學(xué)大綱的基本特征 D教學(xué)目標(biāo)的基本特征
387.教學(xué)計劃的中心問題是 ( A )
A開設(shè)哪些科目 B各門學(xué)科開設(shè)的順序 C各門學(xué)科的教學(xué)時間 D各門學(xué)科的教學(xué)方法
388.編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是 ( D )
A課程目標(biāo) B教學(xué)目標(biāo) C教學(xué)計劃 D教學(xué)大綱
389.衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是 ( B )
A教學(xué)計劃 B教學(xué)大綱 C教育目的 D教學(xué)目標(biāo)
390.教材的主體部分是 ( C )
A講授提綱和講義 B教科書和參考書 C教科書和講義 D講義和參考書
391.課程實(shí)施是指把課程計劃付諸實(shí)踐的過程,它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的 ( D )
A基本要求 B基本原則 C基本手段 D基本途徑
392.課程實(shí)施計劃的展開過程是 ( D )
A安排課程表 B分析教學(xué)任務(wù) C選擇并確定教學(xué)模式 D組織教學(xué)活動
393.教學(xué)在學(xué)校整個教育系統(tǒng)中居于 (B )
A基礎(chǔ)地位 B中心地位 C主要地位 D重要地位
394.智力是指人們的認(rèn)識能力,其核心是 ( C )
A注意力 B觀察力 C思維力 D想象力
395.把學(xué)習(xí)過程概括為“學(xué)——思——行”的統(tǒng)一過程的教育家和思想家是 ( A )
A孔子 B孟子 C荀子 D墨子
396.主張“一切知識都從感官的知覺開始的”教育家是 ( D )
A赫爾巴特 B杜威 C凱洛夫 D夸美紐斯
397.試圖用心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學(xué)過程的教育家是 (B )
A夸美紐斯 B赫爾巴特 C杜威 D凱洛夫
398.學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種 ( C )
A重要力量 B主要力量 C內(nèi)部動力 D外部動力
399.教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)指的是教學(xué)進(jìn)程的 ( D )
A基本部分 B基本內(nèi)容 C基本途徑 D基本階段
400.在教學(xué)過程的基本階段中,居于中心環(huán)節(jié)的是 (B )
A引起學(xué)習(xí)動機(jī) B領(lǐng)會知識 C鞏固知識 D運(yùn)用知識
(原標(biāo)題:教師招聘《教育公共基礎(chǔ)知識》單項(xiàng)選擇題庫【2015版】)
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2015年關(guān)于教師招聘《教育公共基礎(chǔ)知識》的單選題庫(9)
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