2016年國考時政熱點(diǎn)：抗戰(zhàn)時期的中國教育

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　　中國人民抗日戰(zhàn)爭是全民的抗戰(zhàn)、全面的抗戰(zhàn)，是自1840年中國人民反侵略反奴役取得完全勝利的民族解放戰(zhàn)爭，是中華民族由危亡到復(fù)興的歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在全民抗戰(zhàn)中，全民族抗日教育如火如荼，在抗戰(zhàn)烽火中弦歌不斷、薪火不絕，為堅(jiān)持抗戰(zhàn)和爭取抗戰(zhàn)勝利做出了重要貢獻(xiàn)。

　　“實(shí)行抗戰(zhàn)教育政策，使教育為長期戰(zhàn)爭服務(wù)”

　　抗戰(zhàn)初期，“亡國論”暗流涌動，“速勝論”籠罩一時，抗日戰(zhàn)爭的發(fā)展前途究竟如何?根據(jù)中日兩國的特點(diǎn)和國際形勢，毛澤東認(rèn)識到戰(zhàn)爭的長期性，提出了抗日戰(zhàn)爭是持久戰(zhàn)的著名論斷。為了堅(jiān)持抗戰(zhàn)，最終贏得抗戰(zhàn)勝利，教育必須為長期戰(zhàn)爭服務(wù)，必須喚起民眾，必須為抗戰(zhàn)建國準(zhǔn)備各級各類人才。教育不僅要考慮抗戰(zhàn)勝利的需要，還要考慮到戰(zhàn)后建國的需要，這為抗戰(zhàn)教育提供了方向。

　　(一)中國共產(chǎn)黨率先提出教育要為抗戰(zhàn)服務(wù)的主張

　　七七事變后，中國共產(chǎn)黨率先提出了教育要為抗戰(zhàn)服務(wù)的主張，把國難教育、國防教育轉(zhuǎn)變?yōu)榭箲?zhàn)教育。中共中央1937年8月25日通過了《抗日救國十大綱領(lǐng)》，從中華民族的整體利益出發(fā)，明確提出了“抗日的教育政策”，號召進(jìn)行“三實(shí)”教育變革：實(shí)行以抗日救國為目標(biāo)的新制度新課程;實(shí)施普及義務(wù)免費(fèi)的教育方案，提高人民民族覺悟;實(shí)行全國學(xué)生的武裝訓(xùn)練。1938年在中共六屆六中全會上，毛澤東代表中共中央作了《論新階段》的報告，明確指出了“支持長期戰(zhàn)爭與取得最后勝利之唯一正確的道路，在于統(tǒng)一團(tuán)結(jié)全民族，力求進(jìn)步與依靠民眾。”全民族最迫切的任務(wù)之一是“實(shí)行抗戰(zhàn)教育政策，使教育為長期戰(zhàn)爭服務(wù)”，“在一切為著戰(zhàn)爭的原則下，一切文化教育事業(yè)均應(yīng)使之適合戰(zhàn)爭的需要”。各根據(jù)地、邊區(qū)政府具體實(shí)行抗戰(zhàn)教育的四大政策。

　　各抗日根據(jù)地在抗戰(zhàn)教育政策的指導(dǎo)下，創(chuàng)建了干部教育與群眾教育、普通教育相結(jié)合的新型教育體系。“政治路線確定之后，干部就是決定因素”，有計劃地培養(yǎng)培訓(xùn)抗戰(zhàn)干部，就成了“戰(zhàn)斗任務(wù)”。為了教育老干部，使他們理解民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的新政策，適應(yīng)抗戰(zhàn)新形勢，同時，為了爭取大批青年知識分子為抗戰(zhàn)服務(wù)，創(chuàng)辦了許多干部學(xué)校。僅黨中央直接領(lǐng)導(dǎo)的高級干部學(xué)校就達(dá)17所，如中國人民抗日軍政大學(xué)、陜北公學(xué)、中國女子大學(xué)、魯迅藝術(shù)文學(xué)院、澤東青年干部學(xué)校、延安自然科學(xué)院、延安大學(xué)、華北聯(lián)合大學(xué)等。其中，抗大總校辦學(xué)9年，共畢業(yè)了8期學(xué)員，共29072人。“抗大抗大，越抗越大”，根據(jù)地到哪里，抗大就在哪里扎根�？勾笙群髣�(chuàng)辦了12所分校，共培訓(xùn)出十萬余名軍政干部。“培養(yǎng)一批，輸送一批”，學(xué)員們“到人民中去生根、開花”。干部教育為抗戰(zhàn)勝利和建國復(fù)興培養(yǎng)了大批的抗戰(zhàn)建國人才。

　　群眾教育和普通學(xué)校教育也為抗戰(zhàn)建國服務(wù)。群眾教育以“提高和普及人民大眾的抗日知識技能和民族自尊心為中心”，培養(yǎng)具有民族意識、有勝利信心、有戰(zhàn)爭與生產(chǎn)所直接需要的知識技能的抗日國民。中小學(xué)教育強(qiáng)調(diào)愛國主義和民族精神。各抗日根據(jù)地因地制宜，采用正規(guī)的中小學(xué)與不正規(guī)的村學(xué)、識字組、讀報組等多種形式辦學(xué)，根據(jù)群眾自愿原則組織文教工作，實(shí)行“民辦公助”。有些根據(jù)地頒布一系列的法令，如《中學(xué)法》《小學(xué)法》《小學(xué)教員任用及其待遇條例》《社會教育組織暫行條例》等，動員、保障教育事業(yè)的發(fā)展。在條件更危險的游擊區(qū)，廣大抗日師生創(chuàng)造了靈活多樣的教育教學(xué)方式開展抗戰(zhàn)教育，抵制奴化教育。有的準(zhǔn)備兩套教材，輪流站崗放哨，敵來則應(yīng)付，敵退則恢復(fù);有的則在地道中堅(jiān)持教學(xué)，宣傳抗日。

　　(二)國民政府實(shí)施戰(zhàn)時教育體制

　　面對日本侵略者對中國文教事業(yè)的破壞，國民政府為保存中國教育的命脈，實(shí)施戰(zhàn)時教育體制，采取了四大舉措：

　　一是有計劃地將大學(xué)遷入內(nèi)地。為保存中國教育的命脈，1937年8月國民政府行政院舉行特別會議討論東部高校西遷問題。9月2日教育部下令各校內(nèi)遷。1938年專門成立了全國戰(zhàn)時教育協(xié)會，具體負(fù)責(zé)高校內(nèi)遷工作。中國開始了近現(xiàn)代最大規(guī)模的教育內(nèi)遷。北大、清華、南開先是遷往長沙，后再遷云南，組成西南聯(lián)合大學(xué)。北平師范大學(xué)、北平大學(xué)、北洋工學(xué)院三校師生轉(zhuǎn)移至西安，1938年再遷至陜南城固、南鄭等處，組成西北聯(lián)合大學(xué)。整個抗戰(zhàn)時期，全國114所大專院校，有77所內(nèi)遷。淪陷區(qū)90%的高級知識分子、50%的中級知識分子得以轉(zhuǎn)移到大后方，“保存了民族的知識力量和控制了對敵作戰(zhàn)的教育制高點(diǎn)。”

　　二是創(chuàng)辦國立中學(xué)，接收淪陷區(qū)流亡學(xué)生。淪陷區(qū)許多中學(xué)被迫停辦，師生四散，流亡內(nèi)地。國民政府教育部改變了以往無國立中學(xué)的辦學(xué)體制，在內(nèi)地設(shè)立臨時國立中學(xué)，專門接收淪陷區(qū)流亡學(xué)生。1938年2月，教育部頒布《國立中學(xué)暫行規(guī)程》，正式設(shè)立國立中學(xué)。1939年國立中學(xué)共34所，主要分布于河南、山西、陜西、甘肅、四川、貴州、廣西、青海、寧夏、綏遠(yuǎn)、安徽、湖北等地。

　　三是設(shè)置“教育指導(dǎo)區(qū)”，開展反奴化教育。國民政府教育部擬定了《淪陷區(qū)教育設(shè)施方案》。設(shè)置“教育指導(dǎo)區(qū)”，聯(lián)絡(luò)、吸收敵占區(qū)仍忠于國家的中小學(xué)教師，借以消滅奴化教育。1938年，淪陷區(qū)9省4市設(shè)置了50個“教育指導(dǎo)區(qū)”，派遣大批教育干部赴淪陷區(qū)從事公開或秘密的教育活動。1939年正式成立“教育部戰(zhàn)區(qū)指導(dǎo)委員會”。1940年，國民政府特別通過《津貼淪陷區(qū)中小學(xué)教師辦法》，對淪陷區(qū)內(nèi)暗中為國家服務(wù)的中小學(xué)教師給予津貼補(bǔ)助。

　　四是設(shè)立貸金制，救濟(jì)困難學(xué)生。由于戰(zhàn)爭，在大后方的很多大中學(xué)生失去了經(jīng)濟(jì)來源。為救濟(jì)困難學(xué)生，1941年教育部規(guī)定，凡經(jīng)濟(jì)來源斷絕的學(xué)生，可直接向?qū)W校貸款以維持生活，貸金包括膳食及服裝各項(xiàng)費(fèi)用，并免費(fèi)提供住宿。1943年又出臺了新辦法，貸金制隨后改成了公費(fèi)制�？箲�(zhàn)期間，由中學(xué)到大學(xué)畢業(yè)，完全依賴國家貸金或公費(fèi)的學(xué)生，共達(dá)128000余人。在抗戰(zhàn)期間，教育經(jīng)費(fèi)在國民政府支出中僅次于軍費(fèi)，居政府財政支出的第二位。

　　(三)民主教育人士積極為抗戰(zhàn)教育服務(wù)

　　眾多民主教育人士為了全民族利益，在抗戰(zhàn)前后奔走呼號、身體力行，積極為抗戰(zhàn)教育服務(wù)。陶行知把生活教育發(fā)展為國難教育和戰(zhàn)時教育，提出普及生活教育運(yùn)動四大任務(wù)。為配合全面抗戰(zhàn)，他提出了“我們要有全面的教育來配合，以促成全面地抗日戰(zhàn)爭。”他推進(jìn)生活教育實(shí)踐，他收留難童，在重慶創(chuàng)辦了育才學(xué)校，為整個民族利益造就人才。晏陽初領(lǐng)導(dǎo)平民教育社，在湖南、貴州、四川等地繼續(xù)進(jìn)行平民教育，提高民眾的抗日救國覺悟和素質(zhì)。黃炎培領(lǐng)導(dǎo)的中華職教社，在西南地區(qū)建立了職業(yè)教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)了一大批技術(shù)人才和管理人才。民主教育人士以抗戰(zhàn)教育作為抗戰(zhàn)救國的偉大事業(yè)，為抗戰(zhàn)的勝利作出了卓越的貢獻(xiàn)。

　　發(fā)展民族的、科學(xué)的、大眾的教育

　　抗戰(zhàn)教育是動員人民、教育人民、組織人民的過程。在這一過程中，逐步探索出了一條發(fā)展民族的、科學(xué)的、大眾的教育道路。1940年毛澤東在《新民主主義論》中對此作了經(jīng)典的概括。民族的、科學(xué)的、大眾的教育塑造了民族的靈魂、啟迪了民族的智慧、振奮了民族的力量，為抗戰(zhàn)建國和中華民族獲得獨(dú)立、解放貢獻(xiàn)了獨(dú)特的力量。

　　(一)抗戰(zhàn)教育是塑造民族靈魂的教育

　　抗戰(zhàn)教育是民族的教育，是全民族反對帝國主義壓迫、主張中華民族的尊嚴(yán)和獨(dú)立的教育。在教育對象上，包括除了少數(shù)漢奸之外的所有中華兒女;在教育內(nèi)容上，首先是思想政治教育、愛國主義教育，是喚醒民族自覺、民族自豪感、民族自尊心、民族凝聚力的教育。這一教育過程，也是塑造民族靈魂的過程。

　　所有的學(xué)校都是抗日基地，都是抗日的種子，都是民族覺醒的發(fā)動機(jī)。學(xué)校的這種功能發(fā)揮得益于教育者的自覺。梅貽琦勸勉西南聯(lián)大師生：“一個民族，他生存的最根本價值是什么?我們都是教書的，我們的責(zé)任，是要去塑造一個民族的靈魂。”基礎(chǔ)教育增加了抗戰(zhàn)內(nèi)容，在小學(xué)國語課中增加抗戰(zhàn)故事、戰(zhàn)爭消息，音樂課教學(xué)生唱愛國歌曲。這有效地提高了學(xué)生們的民族意識、愛國思想。

　　在高校師生們自覺地喚起民眾的抗戰(zhàn)教育活動中，東北大學(xué)具有典型性。九一八事變后，東北大學(xué)全校師生拒絕日本人的誘惑，南下辦學(xué)，成為抗戰(zhàn)中第一所流亡大學(xué)。流亡與斗爭之中，這所以抗日之名誕生的大學(xué)，愛國主義的種子已然生根發(fā)芽。師生們用墻報、油印小報、演講、讀書會等多種形式宣傳抗日。在東大師生的影響下，學(xué)校所在的三臺縣成立了“縣抗日總動員委員會”，以城區(qū)大中小學(xué)師生為主體的20多支宣傳隊(duì)，到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教唱《松花江上》等歌曲，演出街頭劇宣傳抗日，散發(fā)《抗日讀本》，為購買軍機(jī)募捐。在根據(jù)地，冬學(xué)和民校成了動員群眾投入抗戰(zhàn)的場所，使得民眾認(rèn)識到抗日勝利不可能自動到來，而是需要全民族英勇奮斗得來。

　　通過抗戰(zhàn)教育，不僅提高了全民族對抗戰(zhàn)的認(rèn)識和抗戰(zhàn)必勝的信心，而且中國民眾經(jīng)過了愛國主義和民族意識的洗禮，深刻地認(rèn)識到在家、黨之上，還有國;認(rèn)識到中華同胞是生死相依的，生則同生、亡則同亡，覆巢之下，沒有完卵;中華民族由渙散、分裂到團(tuán)結(jié)、統(tǒng)一，塑造了國民精神，不僅取得了抗戰(zhàn)的偉大勝利，也為創(chuàng)建偉大的現(xiàn)代國家和偉大民族復(fù)興創(chuàng)造了前提條件。許多地方出現(xiàn)了“妻子送郎上戰(zhàn)場，母親叫兒打東洋”的場面。埃德加·斯諾在陜北不僅看到了指揮員和戰(zhàn)士們的民族氣節(jié)和抗日決心，也看到了普通民眾和少年兒童對國家民族命運(yùn)的關(guān)切，人們覺得“學(xué)會開槍打漢奸和日本，再吃苦也不算苦”。淪陷區(qū)的師生們開展了形式多樣的反奴化教育，涌現(xiàn)了一大批可歌可泣的人和事。人人參戰(zhàn)、全民抗戰(zhàn)局面的形成，是和抗戰(zhàn)教育對民族靈魂喚醒的偉大作用密不可分的。

　　(二)抗戰(zhàn)教育是啟迪民族智慧的教育

　　抗戰(zhàn)教育是科學(xué)的教育，是主張實(shí)事求是，主張客觀真理，主張理論與實(shí)踐一致的教育。在教育教學(xué)組織原則上是因地制宜、實(shí)事求是的，在教育內(nèi)容上是注重科學(xué)尤其是自然科學(xué)的教育。這一過程是啟迪民族智慧的教育過程。

　　因地制宜、統(tǒng)籌謀劃的科學(xué)決策是抗戰(zhàn)教育的重要特點(diǎn)。在日軍轟炸平津高校，國民政府謀劃內(nèi)遷之時，根據(jù)各高校不同的特點(diǎn)，將同質(zhì)性較高的北大、清華、南開組成西南聯(lián)大以保存文脈;將三所異質(zhì)互補(bǔ)的北平師范大學(xué)、北平大學(xué)、北洋工學(xué)院組成聯(lián)大內(nèi)遷西北，以適應(yīng)振興西北教育開發(fā)西北的需要。各地因地制宜、實(shí)事求是地創(chuàng)新出了各式各樣的辦學(xué)形式，如各種識字班、識字組、冬學(xué)、青年夜校、民校、夜校、個別教學(xué)、炕頭教學(xué)、送字上門、巡回教學(xué)等形式，“認(rèn)字就在背包上，寫字就在大地上，課堂就在大路上，桌子就在膝蓋上”，如火如荼地開展群眾教育，以提高民眾素質(zhì)，啟迪民族智慧。

　　在教育教學(xué)方面，根據(jù)不同的教育目的，設(shè)置不同的教育類型，進(jìn)行不同的課程和各具特色的教育教學(xué)方法。干部學(xué)校的課程以政治、軍事為主，選擇最必須、最主要的課程，如學(xué)習(xí)抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的政策、中國問題、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、測繪、射擊等，不求樣樣俱全，講求少而精。民眾教育的教學(xué)內(nèi)容也密切結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際和生活實(shí)際，教材可以根據(jù)群眾需要自行編寫，教學(xué)方法也有所改進(jìn)�？箲�(zhàn)凸顯了現(xiàn)代科技的重要性，抗戰(zhàn)教育注重科技人才的培養(yǎng)。中共中央1939年在延安創(chuàng)辦“自然科學(xué)研究院”，為了大力培養(yǎng)新的科技生力軍，于1940年以自然科學(xué)研究院為基礎(chǔ)創(chuàng)辦自然科學(xué)院，為抗戰(zhàn)救國做出了重要貢獻(xiàn)。西南聯(lián)大在艱難困苦之中，沒有條件創(chuàng)造條件繼續(xù)開展科研、教學(xué)。教育部重視大學(xué)的科學(xué)研究，專撥經(jīng)費(fèi)令其恢復(fù)因戰(zhàn)爭而停辦的研究所，恢復(fù)招收研究生，并酌情增設(shè)新的研究所。期間還選拔了1566名自費(fèi)或公費(fèi)留學(xué)生赴美國和歐洲各國，其中包括“兩彈一星”元勛王大珩、黃緯祿、任新民、吳自良、陳芳允、彭桓武、屠守鍔、郭永懷等8人。陶行知在育才學(xué)校講，要學(xué)習(xí)科學(xué)，幫助創(chuàng)造科學(xué)的新中國。整個中國必須受科學(xué)的洗禮，方能適于生存。抗戰(zhàn)建國的大業(yè)，都要靠科學(xué)的力量完成�？茖W(xué)的教育啟迪了民族智慧，為抗戰(zhàn)建國貢獻(xiàn)了大量人才。

　　(三)抗戰(zhàn)教育是振奮民族力量的教育

　　抗戰(zhàn)教育是大眾的教育，是為占人口80%以上不曾受過教育的工農(nóng)大眾服務(wù)的。把一個處于日寇瘋狂侵略下的半殖民地半封建的國家變成一個獨(dú)立國絕不是少數(shù)人所能成功的。毛澤東同志明確指出：“戰(zhàn)爭的偉力之最深厚的根源，存在于民眾之中。”沒有受教育程度與民族覺悟的提高，大眾就不可能積極投入抗戰(zhàn)。大眾的教育也是實(shí)現(xiàn)抗戰(zhàn)教育的基石，必須靠著科學(xué)的教育得以實(shí)現(xiàn)。

　　抗戰(zhàn)教育從教育制度到教育內(nèi)容，從教育形式到教育方法都要符合人民大眾的教育需求。小學(xué)寫作課教學(xué)生寫抗戰(zhàn)標(biāo)語、路條、墻報，自然課教學(xué)生防空、防毒常識，地理課教學(xué)生繪制戰(zhàn)區(qū)地圖。民眾教育是抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的重要內(nèi)容。邊區(qū)和根據(jù)地發(fā)展進(jìn)步文化的力量，團(tuán)結(jié)一切抗日的、民主的、自由思想的文化力量，兼容并包，創(chuàng)造性地使教育事業(yè)大發(fā)展。在國統(tǒng)區(qū)，每鄉(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)中心小學(xué)，每保設(shè)國民學(xué)校，均包括兒童、成人、婦女三部分，使民眾教育與義務(wù)教育打成一片。為保證教育質(zhì)量和適齡兒童入學(xué)率，1940年，教育部頒布規(guī)定，指定鄉(xiāng)鎮(zhèn)地方財政中至少50%用作初等教育經(jīng)費(fèi)，后來又由行政院和國防最高委員會出臺規(guī)定，將初等教育經(jīng)費(fèi)列為“特種基金”納入預(yù)算，嚴(yán)禁地方政府挪作他用。

　　通過國共兩黨和民主教育人士的努力，通過各種各樣的正規(guī)、非正規(guī)學(xué)校教育以及積極創(chuàng)辦民教館、閱覽室、圖書館等文化設(shè)施，在烽火中中國教育事業(yè)不僅沒有中斷反而有所發(fā)展。至1945年，四川適齡兒童入學(xué)率達(dá)80%、云南43%、西康57%、陜西58%……總體保持在50%以上。1941年，邊區(qū)已經(jīng)辦了5800多個識字班和識字組，吸收了將近4萬人掃盲。使掃除文盲工作取得了較大進(jìn)展。晉察冀邊區(qū)，僅據(jù)48縣統(tǒng)計，1938年時小學(xué)4898所，學(xué)生220,460人，到1945年幾乎村村有小學(xué)，各縣學(xué)齡兒童入學(xué)率平均達(dá)70%以上，有些縣達(dá)到90%。山東根據(jù)地1941年時小學(xué)有1萬多所，學(xué)生40萬人。到1945年時小學(xué)已發(fā)展到25000所，學(xué)生170余萬人。廣大國民具有了基本的讀寫算能力和防空防毒的知識。僅就國民政府《第二次中國教育年鑒》數(shù)據(jù)而言，中等教育和高等教育也有很大的發(fā)展。學(xué)生數(shù)由1937年的谷底逐步恢復(fù)、發(fā)展。

　　發(fā)揚(yáng)不屈的抗戰(zhàn)教育精神

　　在抗日戰(zhàn)爭的壯闊進(jìn)程中，中國人民在極其艱苦的條件下堅(jiān)持辦學(xué)，向世界展示了中華民族在特殊時期百折不撓、艱苦奮斗的教育精神，創(chuàng)造出卓越的教育成就�？箲�(zhàn)教育精神是特殊的時代精神，更是我國教育寶貴的歷史財富。在新的歷史條件下，我們要大力弘揚(yáng)中華民族在抗日戰(zhàn)爭中不屈的抗戰(zhàn)教育精神，為實(shí)現(xiàn)中華民族教育強(qiáng)國之夢而努力奮斗。

　　我們要學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)先輩興學(xué)強(qiáng)國的抗戰(zhàn)教育精神。在國難當(dāng)頭的時節(jié)，中國知識分子沒有“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而是時刻牽掛國家民族命運(yùn)，在雪恥強(qiáng)國、學(xué)成報國的意念激勵下，在隆隆的炮火聲中組建西南聯(lián)大、西北聯(lián)大，中國人民抗日軍政大學(xué)等，體現(xiàn)出一代知識分子興學(xué)強(qiáng)國的精神風(fēng)骨。這些學(xué)生中的許多人成為國家建設(shè)的領(lǐng)軍人物�？勾笈囵B(yǎng)出十萬余名德才兼?zhèn)涞母刹浚�他們�(yōu)閵Z取抗日戰(zhàn)爭和全國解放戰(zhàn)爭的勝利，也為新中國成立后的社會主義革命和建設(shè)事業(yè)發(fā)展，奠定了重要的精神基石。

　　我們要學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)先輩共赴國難的抗戰(zhàn)教育精神。“千秋恥，終當(dāng)雪。中興業(yè)，須人杰”，正如抗戰(zhàn)時期西南聯(lián)大校歌所強(qiáng)調(diào)的，民族危難之時，學(xué)校不再是封閉的象牙塔，許多愛國青年投筆從戎，踴躍從軍，挺身衛(wèi)國。西南聯(lián)大在長沙臨時大學(xué)時期，據(jù)當(dāng)時校方記錄，每100名學(xué)生中就有14人為保衛(wèi)祖國投筆從戎，其中還有犧牲的烈士，而在后來的“國立西南聯(lián)大抗戰(zhàn)以來從軍學(xué)生題名”上，列名者832人。“一寸山河一寸血，十萬青年十萬軍”，抗戰(zhàn)后期，國民黨在國統(tǒng)區(qū)發(fā)起、由三青團(tuán)主持的“知識青年從軍運(yùn)動”，數(shù)以萬計的青年學(xué)生應(yīng)征，經(jīng)過訓(xùn)練后編成的青年軍一部分充實(shí)到中國遠(yuǎn)征軍中，為抗戰(zhàn)勝利做出了貢獻(xiàn)。各地革命青年和知識分子投奔延安，尋求抗日救國的真理，在抗戰(zhàn)最艱難的時期毅然挺進(jìn)敵后，在斗爭中學(xué)習(xí)，為民族解放事業(yè)隨時準(zhǔn)備犧牲一切。流亡在大后方的師生靠著這樣一股精神動力，把教育堅(jiān)持了下來。

　　我們要學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)先輩和衷共濟(jì)的抗戰(zhàn)教育精神。西南聯(lián)大剛成立時，曾定常委會主席由三校校長輪流擔(dān)任，一年一輪。張伯苓將權(quán)力委托梅貽琦，蔣夢麟也以為西南聯(lián)大外事為由將最高權(quán)力讓給梅貽琦。這反映了三位校長從大局出發(fā)，自覺維護(hù)集體利益的團(tuán)結(jié)意識。正是三位校長的精誠合作與相互信任，才使西南聯(lián)大的教育成績在今天熠熠生輝。當(dāng)時西南聯(lián)大的總教務(wù)長鄭天挺教授也認(rèn)為“西南聯(lián)大的八年，最可貴的是友愛和團(tuán)結(jié)”，教師之間、師生之間、三校之間均如此。西南聯(lián)大教師之間也在工作與生活中相互關(guān)心、相互幫助，共同克服困難，致力于學(xué)術(shù)救國。1938年10月，為躲避空難，華羅庚一家遷往昆明，無處落身，聞一多伸出了援助之手，邀請華羅庚與其同住，共度難關(guān)。西南聯(lián)大在滇八年，三校精誠團(tuán)結(jié)，弦歌不輟，三校能夠克服矛盾，求大同存小異，始終立足大局，謀求長遠(yuǎn)發(fā)展，這是抗戰(zhàn)時期團(tuán)結(jié)精神的一個縮影。

　　我們要學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)先輩因地制宜、創(chuàng)新辦學(xué)的抗戰(zhàn)教育精神�？箲�(zhàn)時期，徐特立主張教育工作者“發(fā)揮天才，大膽創(chuàng)新”，共產(chǎn)黨明確提出改造過去舊教育，建立和發(fā)展與抗日根據(jù)地的政治、經(jīng)濟(jì)狀況相適應(yīng)的教育，提出必須實(shí)行抗日教育政策，即改變教育的舊制度、舊課程，實(shí)行以抗日救國為目標(biāo)的新制度、新課程，使教育為長期戰(zhàn)爭服務(wù)。如創(chuàng)設(shè)并擴(kuò)大增強(qiáng)各種干部學(xué)校，培養(yǎng)大批的抗日干部;廣泛發(fā)展民眾教育，組織各種補(bǔ)習(xí)學(xué)校、識字運(yùn)動、戲劇運(yùn)動、歌詠運(yùn)動、體育運(yùn)動;創(chuàng)辦敵前敵后各種地方通俗報紙，提高人民的民族文化與民族覺悟。其次，開辟正規(guī)教育與非正規(guī)教育相配合，形式多樣靈活的教育格局，是中國人民戰(zhàn)時教育的獨(dú)特創(chuàng)舉�？梢哉f，依靠自力更生，創(chuàng)新辦學(xué)的開拓精神，開辟在戰(zhàn)時之亂、危難之際堅(jiān)持辦教育、辦好教育的新道路，是抗戰(zhàn)教育精神的獨(dú)有特色。

　　我們要學(xué)習(xí)先輩艱苦創(chuàng)業(yè)的抗戰(zhàn)教育精神。抗戰(zhàn)時期的學(xué)校為遠(yuǎn)離敵人炮火，躲避敵機(jī)轟炸，大都設(shè)在偏遠(yuǎn)地區(qū)的窮鄉(xiāng)僻壤，學(xué)習(xí)和生活環(huán)境很差，只能是因陋就簡，勉強(qiáng)維持。校舍一般借用祠堂、廟宇和空曠柴房，再添蓋若干茅房草棚，作為教室或宿舍。西南聯(lián)大遷昆后，師生生活困苦，教授的薪水發(fā)放不足，在不得已的情況下，他們或外出兼課，或憑借技藝掙錢，擺地攤、賣文稿，想方設(shè)法創(chuàng)造條件，保證科研教學(xué)順利進(jìn)行�？勾笮Ｉ岣鼮楹喡�，教室墻上涂塊墨漆做黑板，座位大都為土磚，課桌也是在兩座土臺上搭塊木板。對于抗大的辦學(xué)條件，毛澤東用“四個沒有”概括：“我們這里要教員，沒有;要房子，沒有;要教材，沒有;要經(jīng)費(fèi)，沒有。怎么辦?就是要我們艱苦奮斗。”

　　抗戰(zhàn)教育精神薪火相傳，與祖國共奮進(jìn)弦歌不輟，對當(dāng)前中國教育的改革發(fā)展仍有重要啟示：要在任何情況下決不放棄教育，確保教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。要充分發(fā)揮教育的多重功能，增強(qiáng)愛國主義精神和民族意識的教育，愛國不忘讀書，讀書不忘愛國。要探索多形式的辦學(xué)機(jī)制，營造良好的教育生態(tài)，培養(yǎng)多樣化的人才，并使之成為國家建設(shè)和民族復(fù)興的棟梁之才。

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