2016三支一扶考試時政熱點：讓法治精神滋養(yǎng)青少年成長

　　“管它紅燈綠燈”的“中國式過馬路”讓人們在調侃之余，又不得不深思：從小就知道“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等”，但為何仍要違反交通規(guī)則?法律權威源自人民的內心擁護和真誠信仰。“中國式過馬路”歸根溯源還是在于人們規(guī)則意識的淡薄和法治信仰的缺失。青少年學生是國家和社會的未來，法治精神的種子如果不能從小在他們的心靈生根發(fā)芽，并滋養(yǎng)形成自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的思維習慣，那么依法治國將成為一句空話。

　　《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》提出“把法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學設立法治知識課程”。從“法制教育”到“法治教育”，從“融入”到“納入”，這不僅僅是文字上的微小變化，更是蘊含著青少年法治教育理念的飛躍、內涵的豐富和領域的拓展。

　　一、堅持育人導向，推動從法制教育到法治教育轉變

　　從法制教育到法治教育的轉變，首先要求回歸育人本真，以培養(yǎng)社會主義合格公民為目標，促進青少年健康成長、全面發(fā)展。

　　從一般普法向系統(tǒng)教育轉變。長期以來，囿于青少年法治教育缺乏系統(tǒng)設計，實踐中常常淪為階段性、走過場的普法活動。法治教育納入國民教育體系，就是要在青少年時代對每一位社會成員開展系統(tǒng)的法治教育，發(fā)揮學校教育持續(xù)性、漸進性、專業(yè)性的優(yōu)勢，引導青少年樹立規(guī)則意識、契約精神，尊崇公序良俗，從而實現法治的育人功能。

　　從注重法律知識傳授向注重法治精神培育轉變。法治教育本質上是法治信仰的通識教育、養(yǎng)成教育，在法律知識普及的基礎上，更要傳遞法治理念和法治思維，使青少年在成長過程中不僅明白法律“是什么”，而且理解法律“為什么”，并能用所學指導生活中“怎么辦”。

　　從預防犯罪的消極守法向崇法護法的積極守法轉變。法制教育模式下，更加強調守法義務，對教育目標設定和教學環(huán)節(jié)設計，以預防犯罪及保障青少年合法權益為主。法治教育模式下，則強調公民權利義務一致性，使青少年懂得維護自身權利、尊重他人權利、絕不濫用權力，牢固樹立有權力就有責任、有權利就有義務的觀念。

　　二、堅持遵循規(guī)律，推動從學段割裂到循序漸進轉變

　　法治教育要遵循青少年成長規(guī)律和發(fā)展需求，科學安排教學內容，合理確定教學重點，形成分層遞進、縱向銜接的法治教育體系。

　　要根據一以貫之的教育目標整體設計教育體系。法律知識浩如煙海、法律條文變動不居，教學課時又是有限的。因此，青少年法治教育要圍繞“培養(yǎng)知法、守法、用法、信法的社會主義合格公民”這一目標，在法律知識體系中進行內容篩選、系統(tǒng)安排。有些核心概念和基本常識，需要在不同學段重復安排，不斷加深;有些內容專業(yè)性強，或與青少年的學習生活聯(lián)系不那么緊密，可以簡化、淡化或省略。

　　要根據學生成長規(guī)律找準各學段的教育重點。每個學段的學生的認知程度和接受意趣是不同的，各個學段的教育目標和教育內容也要有所區(qū)別和側重。如小學階段，主要以“養(yǎng)成守法意識和行為習慣”為主要目標，進行法治的啟蒙教育;初中階段，以“掌握基本法律常識和能力”為主要目標，進行基本的普法教育;高中階段，以“形成初步法治思維和實踐能力”為主要目標，進行法治思維和法治方式的訓練;大學階段，以“培育法治信仰”為主要目標，著重強化法治理念和法治原則的理解。

（編輯：wangjian）