各省公務(wù)員言語(yǔ)理解與表達(dá)備考終極技巧:知考官者得天下

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我們都知道公務(wù)員考試是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，不見(jiàn)流血卻非常殘酷。為了能夠得到自己心儀的崗位，很多考生的輔導(dǎo)書(shū)早已堆積成山，看過(guò)的視頻、聽(tīng)過(guò)的講座自不必說(shuō)。在大家牢記“主旨概括題目抓主旨”、“意圖判斷題目找引申”的口訣時(shí)，往往受其所限反而不能以宏觀思維理解題目，舍近求遠(yuǎn)苦苦思考。今天，華圖教育資深言語(yǔ)理解與表達(dá)講師將從全新的角度為大家講解言語(yǔ)題目。

【例1】對(duì)后現(xiàn)代文化有一種概括，就是：中心變成了邊緣，系統(tǒng)變成了斷裂，整體變成了碎片，深度變成了平面，價(jià)值變成了虛無(wú)。在后現(xiàn)代藝術(shù)中，復(fù)制取代了原創(chuàng)，操作取代了想象，破碎取代了整體，取代了作品。藝術(shù)性完成變成了模型的模型，模仿的模仿。

這段文字反應(yīng)出作者對(duì)后現(xiàn)代文化的態(tài)度是( )

A.欣然接受

B.不能接受

C.勉強(qiáng)接受

D.不可置否

拿到這個(gè)題目，有些考生會(huì)受之前所學(xué)思路影響，自然而然地去想這是什么題型，然后去想解題思路是什么，文段中哪句話(huà)可以解題。其實(shí)這道題無(wú)需思考太多，看到“中心變成了邊緣，系統(tǒng)變成了斷裂，整體變成了碎片，深度變成了平面，價(jià)值變成了虛無(wú)。” 或者“復(fù)制取代了原創(chuàng)，操作取代了想象，破碎取代了整體，取代了作品”、“藝術(shù)性完成變成了模型的模型，模仿的模仿”。任何一句都能讓你感受到作者覺(jué)得是壞的取代了好的，所以是消極的，所以答案為B。

【例2】旅行是什么?德波頓并不想急于提供答案;旅行為了什么?德波頓似乎也不熱心去考求。但釋卷之后，相信每個(gè)讀者都會(huì)得到一種答案——這答案，既是思辨的，也是感性的;既酣暢淋漓，又難以言說(shuō)。因?yàn)樗�更像是一種情緒，令人沉醉而不自知。

這段文字表達(dá)的主要意思是( )。

A. 讀者讀后會(huì)得到模糊不清的答案

B. 讀者領(lǐng)略到了德波頓的淡然無(wú)為

C. 德波頓沒(méi)有解答讀者提出的問(wèn)題

D. 德波頓給了讀者寶貴的精神享受

同樣的道理，文段中末尾說(shuō)“酣暢淋漓”、“令人沉醉而不自知”，可知作者覺(jué)得這是美的感受，是積極的。答案中只有D正面說(shuō)明了作者的積極態(tài)度，故答案為D。

【例3】總會(huì)有些人是白手起家，總會(huì)有些人崛起于社會(huì)的底層，總會(huì)有些傳奇人物從生命的低谷爬上了事業(yè)的高峰。所以有一句長(zhǎng)盛不衰的勵(lì)志口號(hào)叫：苦難成就人生�？墒�，我們不要忘了，泯滅于苦難之中的人何其多，升起的永遠(yuǎn)是佼佼者。苦難常常只是性格的催化劑，它使強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱，智者更智，愚者更愚。

作者對(duì)苦難的看法是：

A.苦難能夠改變命運(yùn)

B.苦難能夠保持生命的熱忱

C.苦難決定人的性格

D.苦難并不能成就人生

這道題出題者先引出別人的觀點(diǎn)“苦難成就人生”，然后來(lái)一句“可是”，說(shuō)明作者不支持這一觀點(diǎn)。那么直接反駁這一觀點(diǎn)即為答案，即“苦難并不能成就人生”。所以這道題就異常簡(jiǎn)單，可以輕松避開(kāi)其他干擾項(xiàng)。

所以，“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。了解考官，即出題者的出題思路，了解其好惡。就能夠脫離一字一句的糾結(jié)，免去細(xì)節(jié)繁雜的束縛，于萬(wàn)花叢中找尋到屬于你的那一束玫瑰，擁抱公考路上那一縷馨香。希望華圖教育資深講師的講解能為各位考生打通思路，用宏觀思維輕松解題。

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