國(guó)考時(shí)政熱點(diǎn)：學(xué)生的“減法”不應(yīng)成為家長(zhǎng)的“加法”

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　　喊了多年“累、累、累”之后，各地針對(duì)中小學(xué)生的“減負(fù)令”紛紛出臺(tái)。下課早了、作業(yè)少了，考試的方式也變了，可孩子、家長(zhǎng)仍是“累、累、累”。焦慮，成了形容當(dāng)下家長(zhǎng)心態(tài)最常見(jiàn)的一個(gè)詞。他們?yōu)槭裁唇箲]?其他國(guó)家的家長(zhǎng)有沒(méi)有同樣的焦慮?在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，可能減負(fù)嗎?

　　“減負(fù)”一詞由來(lái)已久，不只是00后，90后也是不陌生的，從前學(xué)生中總有調(diào)侃：“減負(fù)減負(fù)，負(fù)負(fù)得正，還是加啊。”如今“減負(fù)”當(dāng)真成了“加負(fù)”，只是加的主體變了，從學(xué)生身上減下的負(fù)擔(dān)又成倍的加到了學(xué)生家長(zhǎng)的肩上。提前許多的下課時(shí)間和花樣百出的家庭作業(yè)帶給家長(zhǎng)的不僅僅是錢(qián)財(cái)?shù)南�耗，還有精力的不濟(jì)，喊累的從學(xué)生變成了家長(zhǎng)。

　　家長(zhǎng)的“累”固然是多種因素造成后果的匯總，但除了社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力增大等因素之外，學(xué)校也必然是一個(gè)不可忽視的因素。給家長(zhǎng)帶來(lái)諸多困擾的家庭作業(yè)不正是誕生于學(xué)校嗎?

　　“減負(fù)”往往連帶著“素質(zhì)教育”，許多學(xué)校和老師因?yàn)?ldquo;素質(zhì)教育”四個(gè)字而陷入了盲目地標(biāo)新立異中，在教育中過(guò)度使用新興手段，花樣頻出，甚至有“學(xué)生用手機(jī)app做作業(yè)，家長(zhǎng)花錢(qián)幫忙打榜”的行為產(chǎn)生，似乎沒(méi)有“花樣”的家庭作業(yè)就不是“素質(zhì)教育”，但從家長(zhǎng)的反映來(lái)看，花樣百出的家庭作業(yè)并不就代表“素質(zhì)教育”。

　　前期，大家普遍擔(dān)心成年人手機(jī)電腦使用過(guò)多，提筆忘字，現(xiàn)在，反而讓正習(xí)字的學(xué)生使用手機(jī)app做作業(yè)，豈不是舍本逐末?而花樣過(guò)多的家庭作業(yè)同樣是“舍本逐末”，一味地追求形式的新穎，反而忘了家庭作業(yè)的目的。

　　家庭作業(yè)直接針對(duì)的主體應(yīng)該是學(xué)生，不應(yīng)過(guò)多涉及學(xué)生之后的家長(zhǎng)，有許多作業(yè)明顯超出了學(xué)生的能力范圍，只能讓家長(zhǎng)代勞，甚至在老師眼里，學(xué)生的個(gè)人勞動(dòng)成果比不上家長(zhǎng)的勞動(dòng)成果，這樣的家庭作業(yè)顯然是混淆了教育主體，不僅沒(méi)讓學(xué)生得到鍛煉，反而讓家長(zhǎng)叫苦連天。

　　“素質(zhì)教育”推行學(xué)校仍需多下苦功，作業(yè)的百般花樣并不是解決之道，如何更好地加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)動(dòng)配合，讓學(xué)校教育和家庭教育“融會(huì)貫通”，讓學(xué)生的素質(zhì)得到真正提高才是今后應(yīng)該努力的方向。

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