2016年河南公務員面試備考：政策理解類的三大分析角度

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　　2016年河南公務員筆試已經考過了，對于面試也應該進入到備考的階段了，在公務員面試中綜合分析能力是必考能力，而在考察綜合分析能力的時政類題目中，政策理解類題目所占比重一直都很大。所以在備考中一定要多多重視。今天華圖教育專家就為大家整理：政策理解類題目的三大分析角度。希望能對大家有所幫助。

　　那什么是政策理解類面試題目中的政策呢?政策是政府或某些組織為了解決一些社會問題出臺的相應的法律法規(guī)或者一些行為禁令。例如“杭州某中學制定學生行為規(guī)范，禁止男女學生之間的距離小于50厘米，禁止男女學生同桌吃飯，禁止男女學生獨處，對此你怎么看?”這個題目就是一道典型的政策理解類的面試題。

　　政策理解類面試題目如何分析呢?怎么才能把一道政策理解類問題答好呢?我們可以從三個角度來深入的分析好一道政策理解類題目。

　　第一，目的分析。

　　一項政策的出臺，一定是用來規(guī)范某些已經產生了相關影響的社會問題。那么我們就可以從政策的目的角度來分析一項政策為什么要出臺，有沒有必要出臺。以前述例題為例，某學校出臺該項校規(guī)，目的是什么呢，我們可以分析得出，一定是為了規(guī)范學校風氣，整頓男女學生之間的不正常交往的。從另一個角度分析，有必要通過這樣的校規(guī)來規(guī)范制止嗎?我們就需要分析當下校園的一些問題了，諸如學生們受到社會上不良的文化影響，加之中學生正處于青春懵懂的階段，對于男女和情感問題充滿好奇，極易引發(fā)不良的接觸和交往，影響良好校風樹立和學習成績，所以學校才出臺了該項政策，這就是政策必要性的分析。

　　第二，手段分析。

　　我們在確定了政策的必要性之后，就要緊密結合政策本身來分析，出臺這項政策能真正的扭轉和解決它所希望解決的社會問題嗎?如果能，這樣做能行得通嗎?所以我們就需要通過分析有效性和可行性來進一步的分析該項政策。還以前題為例，在中學推行如此嚴厲的校規(guī)，在學生中一定能夠產生很強的約束作用和警示作用。但是在現當下中學生個性明顯，社會風氣日漸開放，素質教育不斷深入人心的大背景下，出臺如此嚴格刻板的校規(guī)，既不利于同學之間的正常交流，也不能真正起到到限制行為的作用，還可能會造成學生的逆反，執(zhí)行起來相對存在很大的困難和阻力。由此可見，該項政策還是存在相應的不足的，也就引出了我們的最后一項分析角度。

　　第三，對策分析。

　　既然政策存在這樣那樣的不足，有效性和可行性都不高的話，那么如何才能達成出臺政策的目的呢?就需要圍繞我們分析的目的和手段來提出更有效、更可行的解決辦法。還是以中學出臺校規(guī)這道例題為例，出臺嚴厲校規(guī)的目的是為了規(guī)范校風和學生行為，校規(guī)本身有存在著過于嚴格，可行性差的問題，所以我們可以先從校規(guī)本身這個手段入手，調整校規(guī)中不合理的地方，比如可以先在學生中進行調研了解，聽取學生的的想法，結合中學生的心理特點和行為模式，制定更能被中學生接受，愿意接受約束的規(guī)定來。還可以針對我們的核心目的，提出更能根本解決問題的措施，例如加強青春期的引導，做好宣傳教育工作，保持家校緊密合作，從思想上規(guī)范，解決中學生群體間存在的相關問題。

　　華圖教育專家認為，2016河南公務員面試中的政策理解類題目需要我們運用綜合分析的解題技巧和方法，有條理、有內容地做好逐步深入的解題過程，真正在公務員面試中發(fā)揮好自身的能力。

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