2017年山西公務(wù)員考試資料分析中分?jǐn)?shù)性質(zhì)的講法及講法研究的必要性

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*資料包涵蓋但不限于以上內(nèi)容

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　　備考2017年江西公務(wù)員考試，小編總結(jié)出，在歷年江西公務(wù)員資料分析中計算方式的考察中，存在兩類考察方式，即計算類和比較類。這兩大類的考察方式貫穿了所有題目，其中關(guān)于計算類的題目在講授的方式及方法上較為輕松，學(xué)生也便于理解和掌握，所以在這里不探討此類問題。而在另一類即比較類問題中，基本不存在整數(shù)間的比較，常考的是分?jǐn)?shù)間的比較，而分?jǐn)?shù)比較在講授中不可避免的會涉及到分?jǐn)?shù)性質(zhì)。

　　分?jǐn)?shù)性質(zhì)所說的內(nèi)容是：當(dāng)兩個分?jǐn)?shù)分母一樣時分子大的較大，兩個分?jǐn)?shù)分子一樣時分母大的較小。從這句話來看學(xué)生是很容易接受的，但是在實際授課中大部分問題往往涉及到的是分子分母都不相同的問題，所以這個概念并不適用于實際授課，更常用的是它的推論：兩個分?jǐn)?shù)比較的時候，分子相對大且分母相對小的分?jǐn)?shù)值偏大。在單獨看上述推論中內(nèi)容時候，學(xué)生很容易想到并且理解，但是在做題的過程中可以發(fā)現(xiàn)他們很難實際應(yīng)用，

　　究其原因，首先是知識理解停留于書本上。所謂停留在書本上意思是當(dāng)他們看到題目時候，并沒有想到需要使用這個方法，而是按部就班的將選項中四個分?jǐn)?shù)用估算的方法做出結(jié)果再進行比較，這是因為在碰到題目的時候沒有準(zhǔn)確將題目定位為比較類，自然就不會想到應(yīng)有的這些方法。鑒于此種情況，在授課時候應(yīng)強調(diào)看到題目的時候第一步應(yīng)判斷類型，并且不論在授課還是練習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)潛移默化的告訴他們識別題型及所問知識點是做題最重要的一個步驟，而不是埋頭計算。

　　其次，學(xué)生在本質(zhì)上并不能很好的掌握如何使用，所以潛意識會排斥，認(rèn)為不熟練的方法不夠穩(wěn)妥。這種情況的產(chǎn)生需要在講授的時候拿幾個便于理解例子來引導(dǎo)學(xué)生，讓他們認(rèn)為確實采用這種方法更快更省力，比如我常沿用培訓(xùn)師的例子：假設(shè)學(xué)生在找工作，自然想找一個工資高的地方，那么每個公司掙到的錢與公司總收入和分錢的人數(shù)兩者都相關(guān)，那么找的時候可以認(rèn)為是幾個分?jǐn)?shù)在比較，即(錢/人)，那么肯定找錢多人少的，根據(jù)實際情況，先找錢多的，那么找到錢最多的之后可以對比其他幾家公司，凡是人比他多的都比他分到的錢少;如果錢多的人也最多，那么找人最少的，找到之后比較其他幾個公司，凡是錢比他少的肯定比他分到的錢少，根據(jù)這個方法基本可以排除兩個以上答案。最后我自己還做了一個小的總結(jié)便于記憶，即錢多找人多，人少找錢少，也就是最終的“錢找人，人找錢”。

　　最后，如果說在這里學(xué)生存在問題，可以預(yù)見在2017年山西公務(wù)員考試中會有一大波的比較類題目會存在問題，所以分?jǐn)?shù)性質(zhì)的講授關(guān)系到了資料分析整體情況，其重要性不言而喻。

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