國(guó)考經(jīng)驗(yàn)分享：你真的會(huì)用半月談寫(xiě)申論作文嗎?

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華圖教育申論專(zhuān)家陳金峰老師告訴你，如何用半月 談文章寫(xiě)出高分作文。先前我們學(xué)習(xí)過(guò)一種寫(xiě)作的模式，就是1+3模式，就是一個(gè)中心論點(diǎn)，三個(gè)分論點(diǎn)的模式。(不懂1+3模式的，可加陳老師微信號(hào)chenjf98獲取相關(guān)文章。)本篇文章是另外一種模式，也就是圍繞一個(gè)話(huà)題，多個(gè)角度去分析，整篇文章都在表達(dá)觀點(diǎn)，分析問(wèn)題，分析原因，提出對(duì)策，都是作者的觀點(diǎn)，最后層層深入，引出最終的一個(gè)觀點(diǎn)就是把快樂(lè)還給孩子。

以下為陳金峰老師解析：

【半月評(píng)論】把快樂(lè)還給孩子

文/姜辰蓉

標(biāo)題：論點(diǎn)型標(biāo)題，我們說(shuō)，標(biāo)題最好體現(xiàn)觀點(diǎn)，很多同學(xué)喜歡寫(xiě)論題式標(biāo)題，比如論雷峰塔的倒掉，因?yàn)樯暾撟魑拈喚頃r(shí)間短，要凸顯你的觀點(diǎn)，所以最好的標(biāo)題是論點(diǎn)式標(biāo)題。當(dāng)然也可以用對(duì)策+目標(biāo)式標(biāo)題，如弘揚(yáng)黃河精神，振興中華民族魂。

如果有人問(wèn)，這個(gè)世界上誰(shuí)是最忙碌的人?千百個(gè)人可能會(huì)有千百種答案。如果有人問(wèn)，誰(shuí)是最不該忙碌而忙碌的人?不少人的回答可能是一樣的：孩子。

開(kāi)頭：設(shè)問(wèn)開(kāi)頭，引起讀者思考，當(dāng)然也可以用追問(wèn)式開(kāi)頭，如：征地之痛何時(shí)休征地之痛，是近年來(lái)農(nóng)村矛盾中難解的一大癥結(jié)。沖突、上訪(fǎng)、打官司，甚至演變成駭人聽(tīng)聞的暴力侵地事件。為什么一些商家、資方能夠有恃無(wú)恐地組織制造殘忍、血腥的砍殺守土農(nóng)民的慘劇?為什么一些地方政府官員面對(duì)暴力侵地袖手旁觀、面對(duì)村民訴冤無(wú)動(dòng)于衷?為什么有那么多的政策條文可以規(guī)范操作，有那么多的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)可資借鑒汲取，有那么多的民眾呼聲足以引起警醒，而由征地衍生的事件、禍亂仍在接連上演?這難以承受的征地之痛，有沒(méi)有解?誰(shuí)來(lái)解?怎么解?

大大的書(shū)包，匆忙的腳步，仿佛是當(dāng)下孩子的標(biāo)配。我總在路上看到，家長(zhǎng)拉著孩子步履匆匆，奔赴在各種“輔導(dǎo)班”“興趣班”轉(zhuǎn)場(chǎng)的路上。我常在快餐店中看到，或小學(xué)生、或中學(xué)生，把書(shū)本攤開(kāi)在桌面上，奮筆疾書(shū)，旁邊放著還未吃完的餐點(diǎn)。我曾在電梯里看到，一個(gè)六七歲的小女孩，因連續(xù)趕場(chǎng)，哭著說(shuō)“好累呀”……

引出問(wèn)題，通過(guò)舉例，比如奔赴在各種“輔導(dǎo)班”“興趣班”轉(zhuǎn)場(chǎng)的路，指出當(dāng)前繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)剝奪了孩子的快樂(lè)，通過(guò)舉例說(shuō)明，進(jìn)行進(jìn)一步說(shuō)明。

在“70后”“80后”的記憶中，不少人童年時(shí)光是多姿多彩、快樂(lè)悠長(zhǎng)的。藍(lán)天、白云、桑葚、沙包、皮筋、知了、蛐蛐……是童年最重要的組成部分，也是最不可磨滅又回味無(wú)窮的記憶。而“00后”尤其是“10后”，當(dāng)他們長(zhǎng)大，童年的符號(hào)會(huì)不會(huì)只剩下寫(xiě)不完的作業(yè)和上不完的輔導(dǎo)班?回味童年的感覺(jué)，會(huì)不會(huì)充滿(mǎn)疲憊，充滿(mǎn)無(wú)奈?

引出問(wèn)題，通過(guò)與過(guò)去時(shí)間上的對(duì)比，進(jìn)一步舉例說(shuō)明，當(dāng)前孩子童年生活枯燥疲憊。

跟許多家長(zhǎng)聊天，他們表示，從小學(xué)開(kāi)始，孩子在學(xué)校課程和家庭作業(yè)之外，至少報(bào)有語(yǔ)、數(shù)、外三個(gè)輔導(dǎo)班，加上畫(huà)畫(huà)、舞蹈、鋼琴等興趣班，每天都要爭(zhēng)分奪秒，周末更像打仗一樣。整個(gè)家庭圍著孩子轉(zhuǎn)，而孩子成了高速旋轉(zhuǎn)的陀螺。這樣的節(jié)奏，家長(zhǎng)尚感疲累，何況孩子。

指出問(wèn)題，與第二段相似。第2-4段，是問(wèn)題分析。

更讓人擔(dān)心的是，過(guò)度壓制、提前透支會(huì)不會(huì)讓孩子喪失感受世界、從容生活的能力?會(huì)不會(huì)讓孩子失去探索的興趣、前進(jìn)的動(dòng)力?我們相信，一個(gè)人的成長(zhǎng)自有其規(guī)律，童年應(yīng)該有童年的樣子，孩子應(yīng)該是天真的、活潑的、快樂(lè)的，他們的心靈應(yīng)該是開(kāi)放的、自由的、充滿(mǎn)好奇和善意的，而不應(yīng)該是焦慮的、競(jìng)爭(zhēng)的、患得患失的。我們并不是反對(duì)課外班，我們只是希望孩子能夠在快樂(lè)的環(huán)境中更全面地成長(zhǎng)。

進(jìn)一步分析問(wèn)題的嚴(yán)重性，帶來(lái)的負(fù)面影響。

顯然，腳步匆匆的童年，責(zé)任不在孩子，而在為他們構(gòu)筑童年的成年人和社會(huì)文化環(huán)境。

該段落一句話(huà)，總括性語(yǔ)言，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因。在于外在的成人環(huán)境的影響。

一句“不要讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”，激起家長(zhǎng)無(wú)盡的擔(dān)心和焦慮。成人社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，優(yōu)勝劣汰的叢林法則滲透到孩子的世界，推動(dòng)他們不斷疾行，辛苦奔波。而所謂的“起跑線(xiàn)”也在不斷提前。“早一步”“快一步”“一步落后，步步落后”，是許多家長(zhǎng)的心態(tài)。學(xué)齡前兒童就要承受一些與其身心條件極不相稱(chēng)的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練，是成年人在不斷給孩子們的負(fù)擔(dān)“做加法”，給孩子們的快樂(lè)“做減法”。

原因分析，外在環(huán)境，具體指家庭環(huán)境的因素。

有家長(zhǎng)說(shuō)，即使自己想給孩子減負(fù)，也是不可能實(shí)現(xiàn)的事情，因?yàn)闀r(shí)下整個(gè)教育文化浮躁之風(fēng)日盛，功利之舉蔓延。我們常常聽(tīng)到的是重點(diǎn)校、尖子班的驕傲;學(xué)校與老師之間拼的是升學(xué)率，打的是生源戰(zhàn)。在這種風(fēng)氣下，一人之力，一家之力，根本無(wú)法與之對(duì)抗。鮮有家長(zhǎng)敢拿孩子的前途做賭注，唯有督促孩子“快馬加鞭”，不要掉隊(duì)。

原因分析，學(xué)校環(huán)境的因素。

確實(shí)，現(xiàn)實(shí)很殘酷，“10后”的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)開(kāi)始。推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展是緩解家長(zhǎng)“落后”焦慮的重要前提。今年初發(fā)布的《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出，要推進(jìn)基本公共教育服務(wù)均等化，著力提高基本公共教育服務(wù)的覆蓋面和質(zhì)量水平。重點(diǎn)推動(dòng)義務(wù)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展，推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)……讓老百姓享受更加均衡和優(yōu)質(zhì)的義務(wù)教育。我們期待這一目標(biāo)早日實(shí)現(xiàn)。

提出對(duì)策，要推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，并做具體論證。

同樣重要的是，家長(zhǎng)心態(tài)、教育方式、社會(huì)風(fēng)氣也要改變。人生是一場(chǎng)馬拉松，教育是慢的藝術(shù)。創(chuàng)造一樣藝術(shù)品尚且需要耐心和時(shí)間，而對(duì)待孩子的成長(zhǎng)，許多人卻是急迫的，毫無(wú)耐心等著他們自然長(zhǎng)成。催促著、推動(dòng)著，不惜揠苗助長(zhǎng)，甚至為此沾沾自喜，覺(jué)得是對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)。這是孩子的悲哀，何嘗不是成年人的悲哀!

該段落是提出對(duì)策，總括性對(duì)策，也是過(guò)度，從三個(gè)方面。

作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該調(diào)整心態(tài)，不要把孩子當(dāng)作自己人生遺憾的彌補(bǔ)器。人生有多種可能，人的成功也多種多樣，不要用各種“模式”去套路式規(guī)劃孩子的人生。我們的教育方式應(yīng)該削減“技”的灌輸，多一些“靈魂”的交流與塑造，更注重孩子的心理成長(zhǎng)和人格養(yǎng)成，讓孩子在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些他們喜歡的、愛(ài)好的技能和知識(shí)，培育一些他們真正感興趣的特長(zhǎng)，這樣他們才能學(xué)得更好、學(xué)得更深，才能最大限度地激發(fā)他們的無(wú)限潛能。我們應(yīng)該耐心等待孩子在逐漸自然成熟中進(jìn)入成人社會(huì)，發(fā)現(xiàn)并保護(hù)他們的純真和自然，應(yīng)該把成長(zhǎng)的自主權(quán)更多地交還給孩子，放慢節(jié)奏，等待他們?cè)谒伎寂c辨析中做出自己的人生選擇。我們相信，這樣做對(duì)孩子是更好的愛(ài)。

從家長(zhǎng)心態(tài)，教育方式，社會(huì)風(fēng)氣三個(gè)角度去解決。具體展開(kāi)。

在“六一”兒童節(jié)來(lái)臨之際，我們呼吁，給成長(zhǎng)一點(diǎn)時(shí)間，給童年一些留白，把快樂(lè)還給孩子!

呼吁號(hào)召式結(jié)尾。

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