國考經(jīng)驗分享：你真的會用半月談寫申論作文嗎?

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華圖教育申論專家陳金峰老師告訴你，如何用半月 談文章寫出高分作文。先前我們學(xué)習(xí)過一種寫作的模式，就是1+3模式，就是一個中心論點，三個分論點的模式。(不懂1+3模式的，可加陳老師微信號chenjf98獲取相關(guān)文章。)本篇文章是另外一種模式，也就是圍繞一個話題，多個角度去分析，整篇文章都在表達觀點，分析問題，分析原因，提出對策，都是作者的觀點，最后層層深入，引出最終的一個觀點就是把快樂還給孩子。

以下為陳金峰老師解析：

【半月評論】把快樂還給孩子

文/姜辰蓉

標(biāo)題：論點型標(biāo)題，我們說，標(biāo)題最好體現(xiàn)觀點，很多同學(xué)喜歡寫論題式標(biāo)題，比如論雷峰塔的倒掉，因為申論作文閱卷時間短，要凸顯你的觀點，所以最好的標(biāo)題是論點式標(biāo)題。當(dāng)然也可以用對策+目標(biāo)式標(biāo)題，如弘揚黃河精神，振興中華民族魂。

如果有人問，這個世界上誰是最忙碌的人?千百個人可能會有千百種答案。如果有人問，誰是最不該忙碌而忙碌的人?不少人的回答可能是一樣的：孩子。

開頭：設(shè)問開頭，引起讀者思考，當(dāng)然也可以用追問式開頭，如：征地之痛何時休征地之痛，是近年來農(nóng)村矛盾中難解的一大癥結(jié)。沖突、上訪、打官司，甚至演變成駭人聽聞的暴力侵地事件。為什么一些商家、資方能夠有恃無恐地組織制造殘忍、血腥的砍殺守土農(nóng)民的慘劇?為什么一些地方政府官員面對暴力侵地袖手旁觀、面對村民訴冤無動于衷?為什么有那么多的政策條文可以規(guī)范操作，有那么多的經(jīng)驗教訓(xùn)可資借鑒汲取，有那么多的民眾呼聲足以引起警醒，而由征地衍生的事件、禍亂仍在接連上演?這難以承受的征地之痛，有沒有解?誰來解?怎么解?

大大的書包，匆忙的腳步，仿佛是當(dāng)下孩子的標(biāo)配。我總在路上看到，家長拉著孩子步履匆匆，奔赴在各種“輔導(dǎo)班”“興趣班”轉(zhuǎn)場的路上。我常在快餐店中看到，或小學(xué)生、或中學(xué)生，把書本攤開在桌面上，奮筆疾書，旁邊放著還未吃完的餐點。我曾在電梯里看到，一個六七歲的小女孩，因連續(xù)趕場，哭著說“好累呀”……

引出問題，通過舉例，比如奔赴在各種“輔導(dǎo)班”“興趣班”轉(zhuǎn)場的路，指出當(dāng)前繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)剝奪了孩子的快樂，通過舉例說明，進行進一步說明。

在“70后”“80后”的記憶中，不少人童年時光是多姿多彩、快樂悠長的。藍天、白云、桑葚、沙包、皮筋、知了、蛐蛐……是童年最重要的組成部分，也是最不可磨滅又回味無窮的記憶。而“00后”尤其是“10后”，當(dāng)他們長大，童年的符號會不會只剩下寫不完的作業(yè)和上不完的輔導(dǎo)班?回味童年的感覺，會不會充滿疲憊，充滿無奈?

引出問題，通過與過去時間上的對比，進一步舉例說明，當(dāng)前孩子童年生活枯燥疲憊。

跟許多家長聊天，他們表示，從小學(xué)開始，孩子在學(xué)校課程和家庭作業(yè)之外，至少報有語、數(shù)、外三個輔導(dǎo)班，加上畫畫、舞蹈、鋼琴等興趣班，每天都要爭分奪秒，周末更像打仗一樣。整個家庭圍著孩子轉(zhuǎn)，而孩子成了高速旋轉(zhuǎn)的陀螺。這樣的節(jié)奏，家長尚感疲累，何況孩子。

指出問題，與第二段相似。第2-4段，是問題分析。

更讓人擔(dān)心的是，過度壓制、提前透支會不會讓孩子喪失感受世界、從容生活的能力?會不會讓孩子失去探索的興趣、前進的動力?我們相信，一個人的成長自有其規(guī)律，童年應(yīng)該有童年的樣子，孩子應(yīng)該是天真的、活潑的、快樂的，他們的心靈應(yīng)該是開放的、自由的、充滿好奇和善意的，而不應(yīng)該是焦慮的、競爭的、患得患失的。我們并不是反對課外班，我們只是希望孩子能夠在快樂的環(huán)境中更全面地成長。

進一步分析問題的嚴重性，帶來的負面影響。

顯然，腳步匆匆的童年，責(zé)任不在孩子，而在為他們構(gòu)筑童年的成年人和社會文化環(huán)境。

該段落一句話，總括性語言，分析問題產(chǎn)生的原因。在于外在的成人環(huán)境的影響。

一句“不要讓孩子輸在起跑線上”，激起家長無盡的擔(dān)心和焦慮。成人社會的競爭意識，優(yōu)勝劣汰的叢林法則滲透到孩子的世界，推動他們不斷疾行，辛苦奔波。而所謂的“起跑線”也在不斷提前。“早一步”“快一步”“一步落后，步步落后”，是許多家長的心態(tài)。學(xué)齡前兒童就要承受一些與其身心條件極不相稱的超前教育和強化訓(xùn)練，是成年人在不斷給孩子們的負擔(dān)“做加法”，給孩子們的快樂“做減法”。

原因分析，外在環(huán)境，具體指家庭環(huán)境的因素。

有家長說，即使自己想給孩子減負，也是不可能實現(xiàn)的事情，因為時下整個教育文化浮躁之風(fēng)日盛，功利之舉蔓延。我們常常聽到的是重點校、尖子班的驕傲;學(xué)校與老師之間拼的是升學(xué)率，打的是生源戰(zhàn)。在這種風(fēng)氣下，一人之力，一家之力，根本無法與之對抗。鮮有家長敢拿孩子的前途做賭注，唯有督促孩子“快馬加鞭”，不要掉隊。

原因分析，學(xué)校環(huán)境的因素。

確實，現(xiàn)實很殘酷，“10后”的競爭已經(jīng)開始。推動義務(wù)教育均衡發(fā)展是緩解家長“落后”焦慮的重要前提。今年初發(fā)布的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出，要推進基本公共教育服務(wù)均等化，著力提高基本公共教育服務(wù)的覆蓋面和質(zhì)量水平。重點推動義務(wù)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展，推進義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)……讓老百姓享受更加均衡和優(yōu)質(zhì)的義務(wù)教育。我們期待這一目標(biāo)早日實現(xiàn)。

提出對策，要推動義務(wù)教育均衡發(fā)展，并做具體論證。

同樣重要的是，家長心態(tài)、教育方式、社會風(fēng)氣也要改變。人生是一場馬拉松，教育是慢的藝術(shù)。創(chuàng)造一樣藝術(shù)品尚且需要耐心和時間，而對待孩子的成長，許多人卻是急迫的，毫無耐心等著他們自然長成。催促著、推動著，不惜揠苗助長，甚至為此沾沾自喜，覺得是對孩子的未來負責(zé)。這是孩子的悲哀，何嘗不是成年人的悲哀!

該段落是提出對策，總括性對策，也是過度，從三個方面。

作為家長，我們應(yīng)該調(diào)整心態(tài)，不要把孩子當(dāng)作自己人生遺憾的彌補器。人生有多種可能，人的成功也多種多樣，不要用各種“模式”去套路式規(guī)劃孩子的人生。我們的教育方式應(yīng)該削減“技”的灌輸，多一些“靈魂”的交流與塑造，更注重孩子的心理成長和人格養(yǎng)成，讓孩子在快樂中成長，在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些他們喜歡的、愛好的技能和知識，培育一些他們真正感興趣的特長，這樣他們才能學(xué)得更好、學(xué)得更深，才能最大限度地激發(fā)他們的無限潛能。我們應(yīng)該耐心等待孩子在逐漸自然成熟中進入成人社會，發(fā)現(xiàn)并保護他們的純真和自然，應(yīng)該把成長的自主權(quán)更多地交還給孩子，放慢節(jié)奏，等待他們在思考與辨析中做出自己的人生選擇。我們相信，這樣做對孩子是更好的愛。

從家長心態(tài)，教育方式，社會風(fēng)氣三個角度去解決。具體展開。

在“六一”兒童節(jié)來臨之際，我們呼吁，給成長一點時間，給童年一些留白，把快樂還給孩子!

呼吁號召式結(jié)尾。

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