甘肅公務(wù)員行測中意圖判斷主旨化，你會嗎？

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　　巴啦啦能量，閃現(xiàn)!小伙伴們，小編又回來啦!今天給大家分享的神技是關(guān)于意圖判斷題的。意圖判斷題是閱讀理解中題量最多的題型，而且存在一定難度，以前這類題大多是要求能有所引申，正確答案往往是引申項，但近幾年甘肅公務(wù)員出現(xiàn)了意圖判斷主旨化趨勢，并且愈演愈烈，小伙伴們翻翻2017、2016的國考、省考真題就不難發(fā)現(xiàn)也有很多這類型的題目。那什么是意圖判斷主旨化呢?它就是題目在提問方式上是意圖判斷題，而實際上是要大家尋找文段重點，即找主題句，選主旨項，與主旨概括題有相同之處。小伙伴們聽完不要覺得“出題人這又是唱的哪一出啊”，其實出現(xiàn)這種主旨化傾向也不稀奇，本來意圖判斷題的命題思路就是來源于主旨概括題的嘛。小編閱過“萬千真題”后，找出了意圖判斷主旨化的三種原因：一是引申項引申過度，俗話說過猶不及;一是選項中沒有引申項，想選都沒得選;最后一種情況是出題人為了增加題目難度，選拔出更合適的人員。種種原因都使得我們選主旨項。

　　那意圖判斷到底怎樣解呢?Duang,duang,duang,干貨立馬上桌。解意圖判斷題時，我們還是需要去找主題句，如果文段主題句描述的是一個問題(即負(fù)面的社會現(xiàn)象)，也就是說整個文段的重點是個問題，并且文段中沒有給出響應(yīng)的對策，那么作者的意圖就是針對這個問題提供解決對策，比如說，單位領(lǐng)導(dǎo)跟小王說“小王，地有些臟了。”那領(lǐng)導(dǎo)想要表達(dá)的真實意思是什么呢?是要小王把地掃了，對吧?領(lǐng)導(dǎo)是要小王把“地臟”這個問給解決了。這種情況下，我們要選一個引申的對策項。但是如果選項中的對策項不能解決該問題，那么主旨項就是我們的不二選擇了。如果文段主題句是觀點或?qū)Σ?作者明確的表達(dá)出了自己的意圖)，不管是正面還是負(fù)面的社會現(xiàn)象，在這樣的情況下，我們最終往往選擇的多是主旨項，此時選項中出現(xiàn)的引申選項，一定要注意分析，多是一些過度引申的選項。還是用真題講話，我們看道題。

　　【例1】高校專業(yè)的設(shè)置應(yīng)該是高校、政府、市場以及社會等多種力量多重考量的結(jié)果，過于強調(diào)某一方面必然會導(dǎo)致失衡。要實現(xiàn)相對合理和均衡，就要在制度上提供平臺，比如確保大學(xué)在設(shè)置專業(yè)時經(jīng)過教授委員會或?qū)W術(shù)委員會等專門機構(gòu)的集體論證。教育主管部門也應(yīng)推動并尊重現(xiàn)代大學(xué)治理模式，在專業(yè)設(shè)置上給專業(yè)組織更多的自主權(quán)。在消除不合理的制度因素之后，社會在評價高校專業(yè)時，才能有可能以理性平和的心態(tài)看待不同專業(yè)的就業(yè)狀況，而不是把就業(yè)率的紅牌等同于“專業(yè)不好”。

　　這段文字意在強調(diào)：

　　A.教育主管部門應(yīng)給予大學(xué)更多的自主權(quán)

　　B.制度建設(shè)是保證專業(yè)評估合理性的基礎(chǔ)

　　C.高校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該考慮多方面因素

　　D.就業(yè)率不是評價專業(yè)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)

　　根據(jù)提問方式，我們很容易能判斷出它是意圖判斷題。文段開篇就提出了問題,即“過于強調(diào)某一方面會導(dǎo)致失衡”，緊接著給出了針對問題的解決對策“要在制度上提供平臺”，才能實現(xiàn)平衡。再通過“比如”進(jìn)行舉例論證，說明具體做法。最后文段尾句闡述了消除不合理的制度因素后的重要意義。整個文段強調(diào)的是制度建設(shè)對高校專業(yè)評估的重要性，文段重點、主題句均為解決問題的對策句。我們看到選項中，只有B項是最接近原文主題句的表述，是主旨項，它對主題句進(jìn)行了同義替換，B項就是我們要找的正確答案。這時候很多小伙伴會問C項為什么不選呢?C項不是在原文中有出現(xiàn)嗎?小伙伴們，雖然原文中有與C項表述相近的句子，但是它屬于背景鋪墊，非文段重點，且沒有體現(xiàn)出制度建設(shè)的重要性，因此，它是萬萬不能選的。

　　看完上文后，小伙伴們覺得甘肅公務(wù)員行測中的意圖主旨化難嗎?只要好好聽課、刷題，提升指日可待，意圖判斷終將搞掂。我看好你們哦!

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