2018年國家公務員申論沖刺備考：提出對策技巧性分析

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提出對策是國家公務員申論考試的需考題型，解答該類試題的關鍵之一是考生要懂得對策的來源問題。根據對近年來國家及地方省市公務員申論考試的研究發(fā)現，給定材料需然包含對策信息，只要對給定材料理解透徹，就能分析出問題的對策。也只有根據所給材料來提出相應對策，才能保證對策的針對性和全面性。下面將講講其中具體的技巧。

一、直接引用材料原文中的對策內容

例：

文化部把“文化扎根”作為“文化下鄉(xiāng)”的重要內容。一方面是培養(yǎng)基層藝術人才[1]，2002年以來，文化部連貫4年分別在西藏、新疆、內蒙古等省區(qū)舉辦了15個西部藝術人才培訓班，邀請全國的知名藝術家、學者授課，內容包括戲劇、音樂、舞蹈、雜技、舞臺美術等多個藝術門類，近1000名西部文化工作者參加了培訓，為西部培訓了大批專業(yè)藝術創(chuàng)作和表演人才。另一方面是加強基層文化設施建設[2]。文化部提供的數字顯示，目前全國共有縣以上公共圖書館2709個、文化館3228個、文化站38588個，已初步形成縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))文化網絡，成為先進文化的“傳送帶”。

解析：本段中[1]、[2]兩處的“一方面”、“另一方面”正是文化部面對目前農村基層文化缺失的問題所采取的對策，是直接可以從原文中引用的對策內容。

二、從材料分析中提取對策

1.整合法

對散見于不同部分的對策性信息進行梳理、整合，在比較合理與否、重要性大小與價值高低的基礎上，選出備選對策項目，按照一定的原則組織起來，形成內容合理、邏輯嚴密的對策。

例：

材料1 針對垃圾短信泛濫的問題，近兩年來，信息產業(yè)部、公安部、國家工商行政管理局等有關部門都積極采取措施、密切合作，全面加大了對垃圾短信“圍追堵截”的力度，有效地打擊了不法分子的囂張氣焰。

材料2 韓國很早就立法規(guī)定了手機卡實名制。2004年底韓國政府再次修改《信息通信網法》，規(guī)定向用戶推銷商品和服務的手機短信、電話廣告和傳真均需征得用戶的同意，發(fā)送者應在廣告內容中標明發(fā)送者名稱、聯(lián)絡電話和拒絕接收信息的免費電話號碼，違者將處以3000萬韓元以下罰款。

材料3 日本政府則通過立法，加強對手機短信的管理。頒布了“關于特別商務交易的法律”和“特定電子郵件法”。根據法律，如果手機短信遭到用戶拒絕，則禁止再次發(fā)送，否則發(fā)送者的行為將視為妨礙電子郵件通信，有關部門可對其采取罰款等處罰措施。法律還規(guī)定網絡通信運營商有義務開發(fā)和引進新技術和新設備，設法阻止和減少垃圾郵件的發(fā)送;日本主管信息通信行業(yè)的總務省還專門成立了“垃圾郵件應對方法研究會”，并經常向手機用戶公布防止垃圾短信的技術和方法。

解析：以上三則材料從國內、韓國和日本三個角度講述了對于泛濫的垃圾短信的處理方法。材料1中講述了我國信息產業(yè)部、公安部、信產部、銀監(jiān)會聯(lián)合打擊手機違法短信。材料2介紹了韓國的做法;材料3介紹了日本的做法。

從各段綜合，可以歸納總結出綜合治理垃圾短信的具體措施為：建立健全相關法律法規(guī)制度建設;充分應用政府的公權力;限制發(fā)送短信數量;推行手機入網“實名制”;建立用戶黑名單制;設置垃圾短信臨近和攔截功能。

2.精選法

對材料提供的備選對策信息進行篩選，排除不適當的對策后，選取相對更合理、更有效的項目作為對策。有的材料中提供了多種對策，有的很科學，有的不科學;有的適用于需要解決的問題，有的不適用，需須進行比較和篩選，才能選出相對更合理與適用的對策。

例：

材料1 另一種解決辦法是向農民工子女發(fā)放“教育券”。日前，有位全國人大代表提出建議，設置國家義務教育券，即建立全國統(tǒng)一的義務教育階段學生信息資料庫，為每一位學生設立唯一編碼和獨立賬號;適齡青少年到戶籍所在地向政府申領教育券(卡);中央、省(市)和地方政府按額度標準和分擔比例在規(guī)定時間內將資金撥付到位，由地方政府負責按額度將資金打入學生教育券(卡)賬戶，資金只能由地方財政部門按一定程序從銀行支取;學生持券(卡)入學，享受免費義務教育;學校將收取的國家義務教育券上交到相應部門驗審后，由財政部門統(tǒng)一從銀行支取撥付到學校。

材料2 美國憲法沒有把受教育權利作為基本的人權，但是美國憲法隱含著遷徙權利為重要的基本權利。美國出于保護遷徙權利的需要，來保護遷徙和流動人口的受教育權。根據權利在美國憲法文本、結構、淵源歷史之基礎的穩(wěn)固程度，在美國各項權利的排序為：州際遷移權、隱私權、選舉權、生存權、教育權。美國在這方面的特點在于通過保護遷徙權利來保護遷徙和流動人口的受教育權。

解析：這兩則材料針對流動人員子女的受教育權問題述說了兩種不同的方法，一是發(fā)放“教育券(卡)”，這種方法顯然可以適用于我國目前暫時無法解決農民工子女受教育權不平等的現狀，而美國的作法顯然不適于我國的情況。所以在分析對策的時候，可以從材料1所提供的方法中提煉對策，而材料2所提供的美國的作法則需須排除。

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