詳談關聯(lián)詞與介詞在2018年國考行測病句辨析題目中的應用

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病句辨析在行測考試中經(jīng)常有所涉及，由于其知識點多、題量少、內(nèi)容龐雜常常成為很多考生不重視的一部分，但是考場如戰(zhàn)場，失之毫厘謬以千里，所以任何一類題型也不能忽視，任何一分也不能輕易丟失，病句辨析固然知識點多，但是也有做題的技巧和方法，本文華圖教育專家就專門來介紹關聯(lián)詞與介詞在病句辨析中的應用。

一、關聯(lián)詞

(一)語序不當

例句1：他如果不能夜以繼日地工作，任務就很難完成。

例句2：不但他愛下圍棋，而且還精于圍棋的研究。

解析1：在一個復句中，如果兩個句子同一個主語，主語應該放在第一個關聯(lián)詞前面，如果不是同一個主語，那么，主語應該放在第一個關聯(lián)詞的后面。例句中兩個復句的主語分別是“他”和“任務”，所以“他”應該放在“如果”之后。

解析2：例句中兩個復句主語都是“他”，所以“他”應該放在“不但”前面。

(二)殘缺

例句：從古老的刀耕火種，到21世紀的現(xiàn)代化農(nóng)副產(chǎn)品基地，教會了勤勞的松江人怎樣生活在這片土地上。

解析：濫用介詞使主語殘缺;另外，“從……到……”的結構前后應是同類事物，“刀耕火種”是“生產(chǎn)方式”，與“產(chǎn)品基地”前后關聯(lián)不到一起。

(三)贅余

1.強加轉(zhuǎn)折

例句：在舊社會，窮苦的勞動人民備受壓榨，受盡欺凌，但在新社會，他們當家作主，備受尊重。在這欺凌與尊重之間，他們體味著世間的美好。

解析：C項關聯(lián)詞使用不當，前后沒有轉(zhuǎn)折意思，去掉“但”。

2.強加因果

例句：我國現(xiàn)行的教育制度表現(xiàn)出了嚴重的重理輕文的特點，中學的學生們在理科學科中投入了更多的精力，因此對文科缺乏興趣。

解析：“對理科投入了更多的精力”和“對文科缺乏興趣”之間沒有因果關系，故去掉“因此”。

3.強加遞進

例句：我們要努力做到教會學生如何思考，而不是讓他們只會聽講，甚至死記硬背。

解析：“聽講”和“死記硬背”之間不構成遞進，去掉“甚至”。

4.搭配不當

例句：對于信息能不能公開?公開多少?不只是新聞發(fā)言人本身就能決定的，而是由多方面因素制約。

解析：將“制約”改為“決定”。

二、介詞

(一)介詞濫用導致缺主語

例句：隨著社會的發(fā)展，使飲食的需求從吃飽、吃好已延伸到吃出營養(yǎng)、吃出健康。

解析：“使”導致句子缺失主語，將“使”去掉。

(二)介詞殘缺

例句：到目前為止，人類的力量還不能完全消除來自太空的隕石威脅，太空災難的大小，在很大程度上還是隕石體積的大小決定的。

解析：應改為“在很大程度上還是由隕石體積的大小決定的”。

(三)介詞贅余

例句：火車票實名制旨在打擊非法販賣行為，保護乘客人身安全，而最近出現(xiàn)的二維碼信息泄露問題，卻讓實名火車票成為了給不法犯罪分子牟利的窗口。

解析：“給”去掉。

(四)對、對于

1.誤用導致主客顛倒

例句1：在那個時候，報紙與我接觸的機會是很少的。

例句2：魯迅這個名字對我們是不陌生的。

解析1：應是“我與報紙接觸的機會是很少的。”

解析2：應是“我們對魯迅的名字不陌生。”或者“魯迅的名字對于我們來說并不陌生。”

2.誤用導致主語殘缺

例句：對于那些參與分裂活動的人，當然不能選進領導班子里。

解析：應該去掉“對于”，使句子完整有主語。

(五)對于、關于

對于表對象，關于表范圍

例句：第二天，世界各大報紙關于這起震驚國際體壇的事件都作了詳細報道。

解析：將“關于”改為“對于”。

(六)把字誤用

把字領起的狀語沒有靠近它所修飾的動詞導致錯誤。

例句：與作家不同的是，攝影家們把自己對山川、草木、城市、鄉(xiāng)野的感受沒有傾注于筆下，而是直接聚焦于鏡頭。

解析：應當把“沒有”調(diào)到“把”之前。

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