2018國家公務(wù)員考試申論策略題千萬別忽略

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2018國家公務(wù)員考試申論策略題千萬別忽略。提出和解決問題的能力是國家公務(wù)員考試申論科目考察考生具備的能力要素之一：要求借助自身的實踐經(jīng)驗或生活體驗，在對給定資料理解分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)和界定問題，作出評估或權(quán)衡，提出解決問題的方案或措施。結(jié)合近幾年的國家公務(wù)員考試申論真題情況來看，2013年到2017年期間無論是副省級還是市地級都沒有單獨考察提出對策題。也正因此，很多考生在復(fù)習過程中忽略了對于這一題型作答技巧的把握。

其實，國考試卷中每一道題目設(shè)置的本身都“暗藏玄機”。能否做到全面抓取得分要點很關(guān)鍵的一步就是讀懂題干。因此，考生需要戒驕戒躁，不能拿到一個題目就囫圇吞棗，草草讀完了事，而把其余大部分精力都放在閱讀材料上。材料閱讀固然重要，但是審題環(huán)節(jié)同樣不可小覷。因此，攻破提出對策題，考生要做到“三審”。

1、 審清作答對象

通常來講，國考的提出對策題目作答對象分為兩種情況：

一種是根據(jù)原因找出對策。如2011年地市級申論試卷中曾出現(xiàn)：假如你是一名派到農(nóng)村的支教人員，請根據(jù)給定材料簡要分析希望小學(xué)遭廢棄的原因，并提出解決希望小學(xué)遭廢棄問題的具體建議，供上級有關(guān)部門參考。這樣的題目命制需要我們先找出導(dǎo)致希望小學(xué)遭廢棄的所有原因，而在第二步作答之時，只要根據(jù)這些原因去材料之中找尋解決這些原因的表述，題目自然迎刃而解。

另一種是根據(jù)問題找出對策。如2012年地市級申論試卷中曾出現(xiàn)：給定資料4反映了T市市民出行中存在的許多問題，假定你是市交管局聘請的觀察員，請就這些問題提出解決建議，呈送市政府有關(guān)部門參考。此題作答仍然需要兩步走，第一步找出市民出行過程中遇到的所有問題，第二步便是根據(jù)這些問題去材料中找尋線索一一以對策的形式作為答案呈現(xiàn)。

2、 審清作答身份

審題環(huán)節(jié)還要注意題干給我們設(shè)定了什么身份，一般情況下，如果以政府的身份進行作答，考生需注意對策的提出要有全局性，能全面的解決問題。如2012年副省申論試卷中的題目：假定你是某市政府職能部門的一名工作人員，領(lǐng)導(dǎo)安排你處理此事，請你提出解決問題的具體措施。“政府職能部門”的身份就引導(dǎo)我們需動用現(xiàn)有的一切資源，把問題徹底解決掉，因此，在作答過程中，結(jié)合材料，可以開展專項整治行動、探索建立長效機制，類似于這種對策的表述既符合身份，又能妥當?shù)奶幚淼魡栴}。

如果以個人的身份進行作答，考生需注意對策是供誰參考的，考慮接受這些對策的一方有何權(quán)限和資源可以動用。如2011年地市試卷中提到：假如你是一名派到農(nóng)村的支教人員，并提出解決希望小學(xué)遭廢棄問題的具體建議，供上級有關(guān)部門參考。這道題目在作答時我們就要考慮農(nóng)村支教人員的上級有關(guān)部門是縣教育局，也就是說，我們要依據(jù)縣教育局的職責和權(quán)限提一些具有可行性的對策，如果提出進行義務(wù)教育制度改革類似的對策很顯然是不得當?shù)模�因為縣教育局沒有相應(yīng)權(quán)限。依據(jù)材料，例如提出“推廣寄宿制辦學(xué)模式，吸引更多的農(nóng)村子女留在農(nóng)村接受教育。”這樣的對策就是具有實際可行意義的。

3、 審清其余作答要求

考生除了在審題環(huán)節(jié)明確作答對象和作答身份之外，還要讀懂題目的作答要求。如2012副省試卷提出對策題目作答要求：“條理清楚，所提措施具體、有針對性”。這就要求我們在表述時對策要詳細一些，不能太過粗獷。而如果題目要求中未出現(xiàn)“具體可行、切實可行、合理可行”等類似詞語，通常對策表述就不需太過詳細，只要所提對策具有針對性、能行得通即可。

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