2018廣東公務(wù)員考試行測技巧：實(shí)驗(yàn)論證

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　　在廣東公務(wù)員考試中，邏輯判斷往往是常見的一種題型。而在邏輯判斷中，可能性推理又占了相當(dāng)大的比重。在可能性推理的題目中，很多題干往往是通過某個(gè)實(shí)驗(yàn)而得出一個(gè)結(jié)論，對于這類題目如何快速判斷，找出削弱和加強(qiáng)的方式，華圖教育在此就實(shí)驗(yàn)論證法做簡單介紹。

　　一、理清題意，了解題型特征

　　正如上文所說的，簡單來說，實(shí)驗(yàn)論證往往是由一個(gè)實(shí)驗(yàn)推出一個(gè)結(jié)論，接著讓我們?nèi)ハ魅鹾图訌?qiáng)該結(jié)論。舉個(gè)例子，比如現(xiàn)在有兩塊地在種植玉米，分別是A地和B地，在A地種植過程中添加了X化肥，而B地沒有，最后發(fā)現(xiàn)A地的玉米產(chǎn)量比B地更高。故科學(xué)家得出一個(gè)結(jié)論：X化肥有助于增加玉米的產(chǎn)量。

　　上面的題目就是一種典型的實(shí)驗(yàn)論證。題干由A地添加了X化肥，A地玉米產(chǎn)量更高，得出X化肥有助于玉米增產(chǎn)這個(gè)結(jié)論。那么對于這種類型的題目我們該如何去削弱和加強(qiáng)呢?

　　二、把握規(guī)律，巧解削弱和加強(qiáng)

　　既然是實(shí)驗(yàn)論證，常見的削弱角度其實(shí)也可以從實(shí)驗(yàn)本身出發(fā)。即實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中和實(shí)驗(yàn)后。

　　如上題，首先，如果有選項(xiàng)說，A地和B地本身就屬于成分不同的兩塊地，那么A地產(chǎn)量高就不一定是X化肥的作用，而可能是它本身。因此就可以進(jìn)行削弱。而如果有選項(xiàng)說，A地和B地的本身成分完全一致，那就是進(jìn)行加強(qiáng)。

　　其次，如果有選項(xiàng)說在種植過程中，A地和B地的降水、陽光等存在不同，那也可以進(jìn)行削弱。而如果說降水、陽光等完全一致，那就是在進(jìn)行加強(qiáng)。

　　再次，如果有選項(xiàng)說實(shí)驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和方法不科學(xué)合理，那也可以在一定程度上進(jìn)行削弱。

　　總體來看，實(shí)驗(yàn)論證的削弱和加強(qiáng)主要就分為三個(gè)大的角度：

　　(1)實(shí)驗(yàn)前：初始條件是否一致;是否設(shè)置對照組

　　(2)實(shí)驗(yàn)中：是否存在其他干擾因素

　　(3)實(shí)驗(yàn)后：數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及方法是否科學(xué)合理

　　三、實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用，快速解題

　　例：為了參加中考的籃球投籃測試，體育老師對初三班級里的15名學(xué)生的投籃技巧上了兩次專門的培訓(xùn)課。培訓(xùn)后老師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生投籃的準(zhǔn)確率也比培訓(xùn)前提高了30%。該結(jié)果表明，培訓(xùn)課對于提高學(xué)生投籃的準(zhǔn)確率是十分有效的。下列哪項(xiàng)如果為真，最能支持以上論述?

　　A. 這些學(xué)生都是籃球愛好者，他們的投籃的準(zhǔn)確率比一般學(xué)生高

　　B. 同一班級的其他學(xué)生沒有參加投籃技巧培訓(xùn)課，他們投籃的準(zhǔn)確率沒有提高

　　C. 學(xué)生投籃的準(zhǔn)確率與其平時(shí)參加籃球活動(dòng)的經(jīng)歷有關(guān)

　　D. 學(xué)生參加投籃技巧培訓(xùn)課，是為了在中考中取得好成績

　　【答案】B。解析：題干由參加培訓(xùn)的學(xué)生投籃準(zhǔn)確率更高，得出培訓(xùn)對提高準(zhǔn)確率有幫助。選項(xiàng)A中學(xué)生是投籃愛好者、C中學(xué)生平時(shí)參加了籃球活動(dòng)都說明另有其他因素，削弱了結(jié)論;選項(xiàng)D為了取得好成績與提高水平無關(guān)，排除;選項(xiàng)B則設(shè)置了對照組，沒有參加培訓(xùn)的沒有提高，支持了結(jié)論。故正確答案選B。

　　總體來看，對于實(shí)驗(yàn)論證，掌握實(shí)驗(yàn)前中后的幾種常見削弱和加強(qiáng)方式，往往能夠讓我們快速解題，華圖教育建議各位考生在今后做題中多多思考總結(jié)。

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