公共基礎(chǔ)知識指南:感知規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用

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公共基礎(chǔ)知識指南:感知規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用

一、強度律

強度律體現(xiàn)的是感知對象的強與弱的關(guān)系，這個強與弱取決于刺激的強度，強度越高，越容易被清晰感知。因此，在教學(xué)中要求教師在講課時，音量不要過低，板書字跡、圖片內(nèi)容不要太小，就是為了保持一定的強度，使全班同學(xué)能聽得清、看得見。教師在制作、使用直觀教具時，也要考慮到直觀教具的大小、聲音等是否能被全班學(xué)生清楚地感知。

二、差異律

差異律體現(xiàn)的是對象和背景之間的差異。一般情況下，對象與背景差異越大，感知效果越好。因此在教學(xué)中要想使學(xué)生能很好地感知對象，就要增加對象與背景之間的差別。如閱讀時，在重點內(nèi)容部分用熒光筆圈點劃線;教師批改作業(yè)用紅筆。因此，在教學(xué)中，板書時用白粉筆在黑板上寫字，重要的部分可以用大一些的字，可以在那些字下面加點、畫線，也可以用彩色粉筆;講授時，教師可以運用聲調(diào)的變化，使重點內(nèi)容從其他內(nèi)容中凸顯出來;制作教具時，要注意對象與背景在顏色、形狀、運動或靜止等方面的差異，突出重點和關(guān)鍵。

三、活動律

活動律體現(xiàn)的是相對的靜止和運動關(guān)系。在靜止的背景上，活動的對象容易被感知，也容易吸引人的注意力。因此，教學(xué)中可以使用活動性教具，演示實驗，放幻燈片、教學(xué)電影或錄像等，可以起到很好的教學(xué)效果。

四、組合律

組合律體現(xiàn)的是部分和整體之間的關(guān)系。在時間上彼此接近、在空間上彼此接近或相似的刺激物容易被知覺為一個整體。因此，教師在繪制掛圖時，不要在需要學(xué)生感知的對象周圍畫上與之類似的線條或圖形，在不同的對象之間留空或用色彩區(qū)分;板書時，章與章、節(jié)與節(jié)等不同內(nèi)容之間要留空;講課時，語言流暢，針對不同內(nèi)容，采用不同的語速，對不同的內(nèi)容加以分析、綜合，使學(xué)生了解其中的邏輯關(guān)系。

五、協(xié)同律

協(xié)同律體現(xiàn)的是感知階段口眼手的協(xié)調(diào)關(guān)系。如果學(xué)生能使用多種感官去感知同一個知覺對象，那么，從不同感官獲得的信息將傳遞到大腦，從而獲得對事物的全面的認(rèn)識。我國古代的許多學(xué)者曾提出學(xué)習(xí)要做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到和心到，其目的就是通過多種感知渠道來鞏固知識。

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