2018年吉林公務(wù)員考試行測(cè)技巧：行文脈絡(luò)分析之總分文段

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在公務(wù)員考試中，片段閱讀所占的比重還是比較大的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很多的同學(xué)反應(yīng)主旨觀點(diǎn)題也比較難做，其實(shí)這種題的關(guān)鍵就在抓文段的行文脈絡(luò)，掌握作者寫這段話的布局，只要掌握清楚行文脈絡(luò)，那么答案就比較好選，行文脈絡(luò)中�？嫉囊环N，就是總分文段，華圖教育在這里就給大家分析一下總分文段怎么去判斷以及怎么去快速準(zhǔn)確找到答案。

在多種行文脈絡(luò)中有一些明顯的判定標(biāo)志詞，但是總分文段往往標(biāo)志詞語(yǔ)不是很明顯，所以很多學(xué)員很頭疼，因此在解決這類題目的過(guò)程中一定要注意分析文段的行文脈絡(luò)，明確總說(shuō)體現(xiàn)提出觀點(diǎn)，分說(shuō)體現(xiàn)論證觀點(diǎn)，總說(shuō)部分的重點(diǎn)內(nèi)容即為需要同義轉(zhuǎn)述的文段主旨，

具體行文可以分為以下三種：

1.提出觀點(diǎn)舉例論證，

文段前面部分給出觀點(diǎn)，后面面部分在舉例子說(shuō)明該觀點(diǎn)，則觀點(diǎn)句為主旨句，只需要同義轉(zhuǎn)述總句即可確定答案

例1、公元1616年，莎士比亞與湯顯祖同年逝世。二人都可算作16、17世紀(jì)之交的偉大劇作家。二人都愛(ài)寫劇本，不過(guò)寫法卻不大一樣。比如《羅密歐與朱麗葉》故事臨近結(jié)尾，一雙戀人殉情身亡，慘烈的悲劇以雙方家族的和解收尾。和解的意愿的確美妙，只可惜，莎翁用于和解的筆墨太過(guò)不經(jīng)意，仿佛僅僅為了“和解”的概念草草應(yīng)付收?qǐng)�。《牡丹亭》里的杜麗娘，因�?mèng)中的相遇而思，而哀，而死，又因此而還生，而圓滿。湯顯祖將筆墨揮灑于愛(ài)而不耗損于恨，推敲于柔美而不沉醉于暴力，他筆下的愛(ài)，期待、給予、容納、無(wú)嗔。 這段文字的主旨是()。

A.闡述莎士比亞和湯顯祖的偉大之處

B.分析《牡丹亭》獨(dú)特的寫作手法

C.比較莎士比亞和湯顯祖的藝術(shù)風(fēng)格

D.總結(jié)中外古典戲曲的共同點(diǎn)

正確答案：C

解答：主旨概括題，總―分結(jié)構(gòu)，文段前三句話是總述，點(diǎn)明觀點(diǎn)：莎士比亞和湯顯祖是同時(shí)代的偉大劇作家，但是二人的劇本寫法不一樣。之后的內(nèi)容是分說(shuō)，以《羅密歐與朱麗葉》和《牡丹亭》為例，具體比較二者藝術(shù)風(fēng)格的不同。提出觀點(diǎn)、舉例論證。因此，只有C項(xiàng)完整地概括了文段的主旨。A項(xiàng)的“偉大之處”僅在第二句話中提到，偏離了文段的主旨。B項(xiàng)只提到了《牡丹亭》，過(guò)于片面。D項(xiàng)，文段的主體是莎士比亞和湯顯祖，“中外古典戲劇”無(wú)端擴(kuò)大了主體范圍，且“共同點(diǎn)”表述有誤，文段主要說(shuō)的是不同之處。

2.提出觀點(diǎn) 原因分析，

文段前面給出作者觀點(diǎn)，后文在分析原因或者解釋說(shuō)明，則觀點(diǎn)句為主旨句。

例2.生命意義的問(wèn)題不可能還原為經(jīng)驗(yàn)研究。如果所有認(rèn)識(shí)論上的問(wèn)題都可以由科學(xué)探究在實(shí)踐中得到解決，那么，我們可能會(huì)覺(jué)得，即使所有這些問(wèn)題在一覺(jué)醒來(lái)都得到了解決，這仍然與生命的意義這一問(wèn)題毫無(wú)瓜葛，與美好的人類生活究竟包含著什么這個(gè)問(wèn)題無(wú)關(guān)。這段文字所表達(dá)的主要意思是( )。

A、 認(rèn)識(shí)論的問(wèn)題可以通過(guò)經(jīng)驗(yàn)研究獲得解答

B、 科學(xué)的進(jìn)步并不必然帶來(lái)美好的人類生活

C、 生命的意義就是使人類生活變得更加美好

D、 尋求生命的意義無(wú)法使用科學(xué)探究的方法

【正確答案】：D

【解答】：本題考查主旨概括。文段為總分結(jié)構(gòu)。首句提出自己的觀點(diǎn)“生命意義的問(wèn)題不可能還原為經(jīng)驗(yàn)研究”，后文給出了具體的解釋，也就是說(shuō)，想要探究生命的意義，如果是想要通過(guò)科學(xué)探究在實(shí)踐中獲得的話，最終的結(jié)果可能是我們還是無(wú)法知道生命意義在何處。提出觀點(diǎn)、原因分析，所以首句概括主要說(shuō)的就是科學(xué)探究的方法無(wú)法為我們解答生命的意義的問(wèn)題，故本題選D。

3、提出觀點(diǎn) 具體說(shuō)明，

文段首句部分給大家一個(gè)作者觀點(diǎn)，后文圍繞觀點(diǎn)在具體分析，則首句同義轉(zhuǎn)述為要選擇答案。

目前，研究人員尚不能確定，是先有抑郁癥，還是先有沉溺網(wǎng)絡(luò)，但有一點(diǎn)肯定的，即兩者之間是一種惡性循環(huán)。抑郁癥可以使青少年更加沉溺于網(wǎng)絡(luò)，有抑郁癥狀的青少年基本沒(méi)有生活目標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)游戲中獲得的虛擬獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)他們來(lái)講很有吸引力，雖然網(wǎng)絡(luò)世界四通八達(dá)，但沉溺其中的青少年內(nèi)心卻異常孤獨(dú)。這段話支持了這樣一種觀點(diǎn)，即()

A.抑郁癥和沉溺網(wǎng)絡(luò)兩者之間存在一種惡性循環(huán)。對(duì)青少年的負(fù)面影響極大

B.網(wǎng)絡(luò)世界四通八達(dá)，但沉溺其中的青少年內(nèi)心卻是異常的孤獨(dú)

C.抑郁癥可以使青少年更加沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界

D.有抑郁癥狀的青少年基本沒(méi)有生活目標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)游戲中獲得的虛擬獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)他們來(lái)講很有吸引力

【正確答案】：A

【解答】：:根據(jù)提問(wèn)可知此題是表面主旨題。文段構(gòu)成總—分結(jié)構(gòu)，首句中用一個(gè)“但”字引導(dǎo)出材料主旨，即抑郁癥和沉溺網(wǎng)絡(luò)之間是一種惡性循環(huán)，之后具體分析兩者之間的關(guān)系。提出觀點(diǎn)、具體說(shuō)明，A項(xiàng)表述正確。B項(xiàng)僅體現(xiàn)“沉溺于網(wǎng)絡(luò)”這一點(diǎn)，C項(xiàng)強(qiáng)調(diào)的是“抑郁癥”這一點(diǎn)，都不夠全面;D項(xiàng)僅是客觀事實(shí)，并沒(méi)有體現(xiàn)文段重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的抑郁癥和沉溺網(wǎng)絡(luò)間的惡性循環(huán)關(guān)系，予以排除。故正確答案為A。

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