2018年安徽省公務(wù)員言語理解與表達(dá)題目特點(diǎn)與命題趨勢(shì)分析

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　　“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花。”2018年4月21日11點(diǎn)，安徽省公務(wù)員招錄考試公共科目之一《行政職業(yè)能力測(cè)試》順利落下帷幕，此時(shí)，天宇高遠(yuǎn)，大道平闊，鮮花爛漫，春風(fēng)駘蕩，猶如當(dāng)年高中的孟郊，許多考生陸續(xù)走出考場(chǎng)，神采飛揚(yáng)，心花怒放，一個(gè)一個(gè)按捺不住得意、欣喜之情，“天生我才必有用”。

　　那么，今年的《行政職業(yè)能力測(cè)試》試卷怎么樣呢?

　　據(jù)考生回憶與反饋，今年《行政職業(yè)能力測(cè)試》不僅“穩(wěn)”——年年月月“花”相似，總題量110，而且“新”——歲歲年年“人”不同，題題異，題題新，它既遵循了《考試大綱》的嚴(yán)格要求，與平時(shí)練習(xí)的內(nèi)容差不多，又緊跟時(shí)代步伐，集中展示了新時(shí)代、新氣象，應(yīng)該說會(huì)做的都做完了，不會(huì)做的也“狹路相逢勇者勝”式地蒙完了。

　　華圖教育安徽分校教研中心根據(jù)考生回憶，第一時(shí)間研究、分析了今年的《行政職業(yè)能力測(cè)試》試卷中的“言語理解與表達(dá)”模塊，以與廣大考生共同分享喜悅。

　　一、�？碱}型濤聲依舊

　　《考試大綱》規(guī)定言語理解與表達(dá)常見的題型有：閱讀理解、邏輯填空、語句表達(dá)等，主要測(cè)查考生運(yùn)用語言文字進(jìn)行思考和交流、迅速準(zhǔn)確地理解和把握文字材料內(nèi)涵的能力。今年，言語理解與表達(dá)與2017年一樣，遵循《考試大綱》，“濤聲依舊”，共25道題目，其中，主旨概括題4道，意圖判斷題4道，細(xì)節(jié)理解題1道，標(biāo)題添加題1道，“邏輯填空題”10道，語句填空題3道，語句排序題2道，可見，片段閱讀中的�？碱}型“主旨概括題”“意圖判斷題目”“細(xì)節(jié)理解題”與“邏輯填空題”仍然是主體，但也可以看出，實(shí)詞、成語、句子考查越來越多。

　　二、高頻詞似名實(shí)相符

　　今年，高頻詞果然名實(shí)相符，“邏輯填空題”共10道，其中，成語中的高頻詞主要有：守株待兔、以逸待勞、迥然不同、殊途同歸、天差地別、鳳毛麟角、汗牛充棟、開天辟地、苦心孤詣、吉光片羽、如火如荼、含英咀華、如出一轍、連綿不斷、博大精深等;實(shí)詞中的近義詞主要有：培養(yǎng)、培植、培育、保護(hù)、愛護(hù)、庇護(hù)、呵護(hù)、基點(diǎn)、基準(zhǔn)、基礎(chǔ)、基石、誘發(fā)、引發(fā)、匯集、聚集、反射、影射、折射、投射、傳播、傳遞、傳達(dá)、傳承、更新、更替、更迭、磨礪、磨合、激勵(lì)、鼓勵(lì)、砥礪等，另外，同義詞主要有：濫觴、肇始、發(fā)軔、開始等，此外，也出現(xiàn)了生僻成語如毛舉細(xì)故、積厚流光、條分縷析等，可見，積累固然重要，當(dāng)然，技巧也必要。

　　三、常談常新養(yǎng)老話題

　　少有所學(xué)，老有所養(yǎng)，病有所醫(yī)，居有所安。眾所周知，教育無小事，百年大計(jì)，教育為本，這些老生常談的話題不斷出現(xiàn)，說明公務(wù)員招錄考試也是一個(gè)指揮棒，讓每一位未來的局長(zhǎng)們、縣長(zhǎng)們、省長(zhǎng)們等都要關(guān)注。

　　例如，有一個(gè)意圖判斷題是關(guān)于養(yǎng)老的題。內(nèi)容是：

　　雖說經(jīng)營(yíng)性的養(yǎng)老機(jī)構(gòu)定價(jià)是放開的，政府不能隨便干預(yù)，但是，從保障購(gòu)買者權(quán)益、穩(wěn)定養(yǎng)老床位價(jià)格、規(guī)范市場(chǎng)秩序等角度來說，有關(guān)方面還需要高度警惕這種經(jīng)營(yíng)模式帶來的種種問題。床位可以炒賣，既有可能背離了養(yǎng)老機(jī)構(gòu)床位的屬性——把養(yǎng)老服務(wù)變成一種投資形式，還有可能把養(yǎng)老機(jī)構(gòu)床位的價(jià)格哄抬高，造成老人們買不起也住不起。另外，床位售價(jià)被炒高后很有可能會(huì)出現(xiàn)閑置浪費(fèi)。總之，如果不加以規(guī)范，有可能重蹈中國(guó)樓市的炒房覆轍。

　　通過以上分析，華圖教育安徽分校教研中心提醒廣大考生，安徽省公務(wù)員考試是一種職業(yè)考試，是“優(yōu)中選優(yōu)”，主要考查考生知識(shí)的積累，另外，還考查考生的知識(shí)的廣度、寬度與深度。

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