2019年國(guó)家公務(wù)員考試申論備考：對(duì)策答題策略

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　　2019年國(guó)家公務(wù)員考試申論備考：對(duì)策答題策略，申論是難點(diǎn)，本文就重點(diǎn)介紹提出對(duì)策題的相關(guān)特點(diǎn)及答題技巧，為考生備考指明方向。

　　一、題型特點(diǎn)

　　1、考法靈活多樣

　　提出對(duì)策常見的三種考法概括-對(duì)策、流程類對(duì)策、修改對(duì)策在國(guó)考真題中均有體現(xiàn)。

　　常規(guī)的概括-對(duì)策題出現(xiàn)頻率較高。2012地市題，要求我們概括出行存在的問題并提出解決建議;2011地市第三題，簡(jiǎn)要分析希望小學(xué)遭廢棄的原因，并提出解決希望小學(xué)遭廢棄問題的具體建議屬于同一類型。精準(zhǔn)概括，繼而綜合運(yùn)用多個(gè)對(duì)策來源，恰當(dāng)解決問題。

　　相對(duì)特殊的流程類對(duì)策題出現(xiàn)在2012年副省第三題。材料1中反映的問題需要作為某市政府職能部門的工作人員去處理，按照流程先后、考慮權(quán)限范圍，妥善解決問題是解題的核心方向。修改對(duì)策則是出現(xiàn)在較早的2009年。給定材料中“四點(diǎn)對(duì)策”內(nèi)容上、表述上都存在問題，請(qǐng)指出這份“對(duì)策”存在的問題并提出修改意見。實(shí)際上要求考生，界定并解決“對(duì)策”中的問題，提出真正正確合理的對(duì)策。

　　2、題目邏輯縝密

　　我們對(duì)副省以及地市大綱進(jìn)行總結(jié)發(fā)現(xiàn)：我們解決問題之前已經(jīng)具備了一定的知識(shí)、實(shí)踐，生活體驗(yàn)等前提，結(jié)合材料發(fā)現(xiàn)和界定問題，進(jìn)而對(duì)可能的對(duì)策進(jìn)行評(píng)估、權(quán)衡、分析、判斷，最后才提出解決問題的方案。這實(shí)際上描述了我們解決對(duì)策題的主要思維過程。

　　在具體的題目中，這樣的思維過程也確實(shí)得到充分體現(xiàn)，可謂嚴(yán)絲合縫。例如2011年地市第三題希望小學(xué)遭到廢棄原因其中之一是生源減少：全國(guó)小學(xué)在校生數(shù)量減少。按照我們的問題反推對(duì)策，簡(jiǎn)單得到：增加生源。增加全國(guó)小學(xué)生生源。此時(shí)，經(jīng)過評(píng)估發(fā)現(xiàn)：?jiǎn)渭兊脑黾由�源可能涉及到人口、生育問題。單純?yōu)榱俗屜Ｍ�小學(xué)不遭到廢棄去生育，這樣的對(duì)策可行性、合理性確實(shí)太差。因此，我們不能如此簡(jiǎn)單機(jī)械推導(dǎo)，故而放棄。這個(gè)例子充分體現(xiàn)了國(guó)考題目設(shè)計(jì)嚴(yán)密性，與大綱描述高度契合，的確可以測(cè)查考生的綜合能力。

　　二、答題技巧

　　1、審題需注意的關(guān)鍵要素

　　在提出對(duì)策的題干中，像作答范圍、對(duì)象、問數(shù)、字?jǐn)?shù)等常規(guī)要求我們不再多說，這里重點(diǎn)說一下一個(gè)特殊要素“身份”。身份即出題者在題干中給考生設(shè)定的假定身份，用此來作為考查或迷惑考生信息。根據(jù)以往出現(xiàn)過的真題，“身份”可以分為兩種，一種是“委婉建議者”，一種是“親力親為者”。

　　“委婉建議者”即只需要提建議，別人負(fù)責(zé)執(zhí)行，所以這種情況下無論身份是什么，對(duì)作答不會(huì)產(chǎn)生影響。例：“給定資料4”反映了T市市民出行中存在的許多問題，假定你是市交管局聘請(qǐng)的觀察員，請(qǐng)就這些問題提出解決建議，呈送市政府有關(guān)部門參考。

　　“親力親為者”即這個(gè)工作就是指定“你”來干，所以這時(shí)候需要綜合考慮自己這個(gè)身份所能調(diào)動(dòng)的資源并分清事情的輕重緩急來處理。例：“給定資料1”反映的問題需要妥善處理，假定你是某市政府職能部門的一名工作人員，領(lǐng)導(dǎo)安排你處理此事，請(qǐng)你提出解決問題的具體措施。

　　2、把握對(duì)策來源，尋找相關(guān)要點(diǎn)

　　對(duì)策的來源可以分為直接對(duì)策和間接對(duì)策。直接對(duì)策是材料中有的經(jīng)過簡(jiǎn)單歸納概括就可以直接使用的。一方面可以從政府的政策文件中直接找;另外也可以根據(jù)對(duì)策詞(應(yīng)該、要、必須、需要、建議、提議等)中找。

　　間接對(duì)策則主要是根據(jù)材料中的信息來推。華圖教育總結(jié)，一方面，可以根據(jù)問題原因推，將問題本身或者問題產(chǎn)生的原因解決掉對(duì)策自然就有了;另一方面是根據(jù)別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)推，見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省說的就這意思，別人好的做法就學(xué)習(xí)，不好的做法就引以為戒。

　　3、做好加工，條理呈現(xiàn)

　　在找完要點(diǎn)之后需要在內(nèi)容層面對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行整合，避免有明顯的重復(fù)。內(nèi)容整合時(shí)仍然可以按照“同義法”、“同范圍法”和“同主體法”來操作。最終在形式層面按“總分”結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)。 

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