2019年國家公務(wù)員考試行測(cè)備考：教你如何在題目中“救場”

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　　2019年國家公務(wù)員考試行測(cè)備考：教你如何在題目中“救場”。對(duì)于公考來講一大特色亦或是一大難題就是題量大大但是時(shí)間只有短短，其次就是需要掌握的知識(shí)點(diǎn)真的不是“一點(diǎn)點(diǎn)”，可謂是范圍廣，內(nèi)容雜。但當(dāng)我們?yōu)橄乱淮慰荚囎鲋鴾?zhǔn)備，漸漸走進(jìn)每一個(gè)板塊的時(shí)候，你可能就會(huì)欣喜地如同見到老朋友一般，其實(shí)它叫可能性推理題目，其中比較典型的可以說是“削弱型”“加強(qiáng)型”題目了。在此進(jìn)行展開分析。

　　這類題目的提問方式比較好識(shí)別，會(huì)在問題中直接出現(xiàn)“削弱、反駁、質(zhì)疑”或“支持、加強(qiáng)”的字樣，而且在重點(diǎn)考點(diǎn)中這一部分考察的會(huì)比較多且題目分布比較集中“問法直接、題量多、集中”必然會(huì)使你記得它，同時(shí)也說明了它在眾多考點(diǎn)中地地位，那么要想搞定它同學(xué)們必須明白，作為可能性推理中重要的一員它的關(guān)鍵就在于它的可能性。

　　例如：“所有男人難過美人關(guān)”是否能推出“劉娜難過美人關(guān)”呢?雖然有相對(duì)完整的論證過程(前提、結(jié)論及論證)，但結(jié)果是不確定，當(dāng)我們補(bǔ)充“劉娜是男人”時(shí)它就成立(不要質(zhì)疑，本人初中時(shí)的一位男老師就叫劉娜)，而當(dāng)我補(bǔ)充“劉娜是女人”時(shí)，結(jié)論就不成立，說明當(dāng)我們的對(duì)前提掌握的不充分時(shí)，它對(duì)應(yīng)的結(jié)論也會(huì)有不確定性即對(duì)應(yīng)“可能”，說白了就是論證過程是存在漏洞的，圍繞這一特性，我們的削弱型題目就相當(dāng)于抓住他的漏洞在哪里，進(jìn)行“補(bǔ)刀”讓原本就不一定成立的結(jié)論更加不成立，而加強(qiáng)型題目中，你就需要找準(zhǔn)漏洞幫救場。

　　而問題就在于有些同學(xué)總是扮演著“幫人起不到效果，拆臺(tái)拆不到點(diǎn)上”的角色，就好比你參加辯論賽，你想反駁他，你得知道對(duì)方是怎么說的找他說話的紕漏，而不能想怎么講就怎么講否則就就有點(diǎn)撒潑的嫌疑了，同樣的道理你想削弱體重的觀點(diǎn)，首先你就得明確漏洞在哪里，首先就要知道在這個(gè)推理的過程中，你手里握著的證據(jù)是什么，以及通過它想得到什么結(jié)果，然而為我們操碎了心的出題人總是為了把我們磨練的更好而設(shè)置重重障礙，比如在題干里會(huì)有些可有可無的“鋪墊”，那么就需要同學(xué)們“精明”地找準(zhǔn)前提和結(jié)論，從眾多文字中梳理出我們簡單明了的邏輯主線，也就是雖然字很多但到底是“誰推誰”，做到這一步之后，在選擇答案時(shí)就一定要麻煩各位同學(xué)，既然你已經(jīng)知道他的推理過程，請(qǐng)務(wù)必選擇和前提結(jié)論有關(guān)的內(nèi)容，不要在最后關(guān)鍵的時(shí)刻前功盡棄，此處敲黑板提醒：各位同學(xué)，這是一道嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬵}而不是你以往接觸過得語文題請(qǐng)不要加入太多離譜的主觀分析。說到這可能有很多同學(xué)不以為然認(rèn)為我的強(qiáng)調(diào)與你無關(guān)，心想“我絕對(duì)不會(huì)犯這么低級(jí)的錯(cuò)誤”那么請(qǐng)看這道題：

　　在一次大學(xué)教育論壇上，張教授認(rèn)為現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)哲學(xué)課沒有興趣，值得反思，王教授不同意張教授的看法，他說：“這些年來大學(xué)生對(duì)學(xué)哲學(xué)的興趣比以前強(qiáng)多了。我所教班級(jí)中的大學(xué)一年級(jí)新生對(duì)于哲學(xué)課幾乎一趟不缺，這種情況是前幾年少見的”

　　以下哪項(xiàng)如果為真，最能削弱王教授的看法:

　　A. 大學(xué)一年級(jí)新生占全體學(xué)生的比例小

　　B. 新生一般比較老實(shí)

　　C. 王教授的大一學(xué)生占全校大學(xué)生數(shù)量的1%

　　D. 王教授的大一學(xué)生占他教學(xué)總數(shù)的20%

　　正確答案：C。首先要削弱王教授的看法，而主要觀察王教授的意見通過他教的大一學(xué)生學(xué)生“不缺課”說明當(dāng)代大學(xué)生對(duì)哲學(xué)“有興趣”而C選項(xiàng)則表明王教授提到的這部分學(xué)生數(shù)量和整體比太少，不具代表性從而說明結(jié)論站不住腳，與之類似的是A選項(xiàng)稍微擴(kuò)大了范圍，也是說大一學(xué)生數(shù)量少不具代表性但相比之下不如A說的直接故排除，D提到占他教的學(xué)生的比重與當(dāng)代大學(xué)生話題無關(guān)故排除;說到這就到了大家比較容易誤選的B，在此強(qiáng)調(diào)不要強(qiáng)加主觀的想法同學(xué)們，我們只是在前提中提到“不缺課”而和是否老實(shí)是沒有關(guān)系的而，不要輕易選擇和我們前提與結(jié)論無關(guān)而通過你分析認(rèn)為有關(guān)的選項(xiàng)，那么我們的準(zhǔn)確率就一定會(huì)有明顯的提升!

　　這篇文章先簡單針對(duì)削弱加強(qiáng)型題目和大家談一下主要的解題思路以及注意事項(xiàng)，在復(fù)習(xí)的路上還需要大家多做題多思考。 

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