淺談2020國家公務(wù)員申論大作文的寫作技巧

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申論中的文章寫作，俗稱大作文，是申論考試中的重點和難點，也是申論題型中最難啃的一塊“硬骨頭”。很多考生在文章寫作部分失分嚴重，甚至無從下筆。本文就如何進行大作文寫作，給大家做題型的探索和一些方法的介紹。

一、題型特點分析

先給大家介紹一下2014-2016年省部級以上國考的文章寫作題型：

“給定資料3”引用了《論語》中的話：“不學禮，無以立。”請以這句話為中心議題，聯(lián)系社會現(xiàn)實，自擬題目，寫一篇文章。(35分)

要求：自選角度，見解深刻;參考“給定資料”，但不拘泥于“給定資料”;思路清晰，語言流暢;總字數(shù)1000~1200字。(2016年國家錄用公務(wù)員考試申論真題卷)

給定資料6中劃線句子寫道：“‘科技的生命化’，已成為現(xiàn)實世界無法根除的特征�？萍紝⒕邆淙诵�。”請結(jié)合你對這句話的思考，聯(lián)系社會實際，自擬題目，寫一篇文章。(40分)

要求：(1)自選角度，見解明確、深刻;(2)參考給定資料，但不拘泥于給定資料;(3)思路明晰，語言流暢;(4)總字數(shù)1000-1200字。(2015年國家錄用公務(wù)員考試申論真題卷)

“給定資料”結(jié)尾寫道“我們或許應(yīng)該如作家米蘭•昆德拉所言，‘慢下來’，因為自在有為的生活是急不得的。”請結(jié)合你對這句話的思考，聯(lián)系自己的感受和社會實踐，自擬題目，寫一篇文章。(40分)

要求：(1)自選角度，見解深刻。(2)參考“給定資料”，但不拘限于“給定資料”。(3)思路清晰，語言流暢。(4)總數(shù)1000～1200字。(2014年國家錄用公務(wù)員考試申論真題卷)

從近三年的省部級國考申論文章寫作的題目設(shè)置中可以看出，首先在題干中，文章寫作的立意往往是根據(jù)某段材料當中的一句話或一個觀點，從這句話或這個觀點展開去，進行文章寫作。而且基本上是自命題的形式，即自擬題目。在寫作要求上，有一個很重要的共同點，即“參考給定資料，但不拘泥于給定資料”，這就要求考生不能去過多地在材料中尋找素材，尤其是有些考生習慣直接從材料中摘抄語句，這是文章寫作非常忌諱的。文章寫作的主題、和主要觀點可以從材料中總結(jié)，但是一定要加入自己的見解，這既是申論考試對于考生能力的要求，也是大作文寫作體裁的要求，目前的申論文章寫作如果沒有特殊要求，基本上都是議論文的形式，而議論文的基本要求就是要有論點、論據(jù)和論證方式。

在申論的議論文寫作上，我們首先要樹立一個意識，即我們參加的是公務(wù)員錄用考試，我們寫出來的文章一定是一篇站在政府的立場上、對客觀現(xiàn)象有深入分析且見解深刻的公務(wù)員文章，在內(nèi)容上建議考生參考人民日報評論員文章。很多考生不具備這樣的認識，寫出來的文章無法擺脫固有思維，導致分數(shù)偏低。所以公務(wù)員的議論文并不在于你的文筆有多么精彩、辭藻多么華麗，而是在于通過考生寫作的議論文可以看出考生具備進入公務(wù)員體系的潛質(zhì)。

二、思路整合

在進行申論議論文的寫作的時候，首先要通過材料找到一個中心論點，也就是通過閱讀材料的整體性原則來確定中心論點，整體性原則是指申論中的每一則材料都不是孤立存在的，都有著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，而且每一套申論試題都會有一個主題，而這個主題會貫穿于整個申論材料當中。因此考生要對申論材料有一個整體的把握，這就是整體性原則。尤其是在文章寫作的時候，文章寫作往往是要根據(jù)所有材料來尋找素材，更要求考生準確把握材料的主題，所以考生在閱讀和分析材料的時候最好能夠在做題過程中總結(jié)出每則材料的中心論點，這樣有助于我們最好寫出質(zhì)量較高的文章。

考生要把握住申論材料的主題和立意，也就是要明白整篇材料在講的是一個什么事兒。中心論點往往與標題相契合，有的時候，尤其是在命題類題型中(即題干中給出了文章的標題)，標題就是中心論點。因此中心論點一定要找準，這是我們寫文章的主心骨，并且注意寫的時候，要在文章的開頭亮出中心論點，一般采取“話題鋪墊+直指中心”的方法，即先針對材料內(nèi)容寫一些相關(guān)鋪墊的話語，可以談?wù)劕F(xiàn)狀或舉一些例子，然后亮出文章的中心論點。例如：“木桶原理”認為一個木桶的容水量的決定因素不是最長的一塊板，而是最短的一塊板。它告訴我們劣勢決定優(yōu)勢，不能忽視事物的薄弱環(huán)節(jié)。當前國家提倡大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，但是對于農(nóng)村文化的保護卻滯后了不少。農(nóng)村文化成為農(nóng)村社會發(fā)展的一塊短板，對于農(nóng)村文化的保護決定了農(nóng)村經(jīng)濟能否走持續(xù)健康發(fā)展的道路，因此我們必須重視農(nóng)村文化建設(shè)。

找出中心論點后要分角度進行論述，也就是找出分論點，一般來講，每一則材料的中心思想往往可以作為分論點，考生通過練習可以發(fā)現(xiàn)，申論材料當中，往往從不同的角度對主題進行解構(gòu)，而如果我們能夠在做題中將每一則材料的中心思想提煉出來，就可以作為我們的分析角度。在選好角度進行論述的時候，切忌不能用“理論來論述理論”，也就是說不能干巴巴地去寫內(nèi)容，要加入一些實例，也就是論據(jù)，論據(jù)可以從申論材料中來，也可以從事實生活中來，可以是觀點，也可以是案例。在論述的時候，要選擇一些論證方法把論據(jù)和論點結(jié)合起來，例如可以用排比法、對比法，但更一般的是演繹法，即將想要說明的觀點和道理，一步一步地推理出來，達到合乎邏輯的效果。

在分論點寫作的過程中，考生可以從“原因、影響、對策”三個角度去切入，例如2016年的作文“不學禮、無以立”，就可以從學禮、明禮對于國家、個人的重要影響的角度去論述，在寫作過程中再加入對策或者原因，即為何學禮、明禮對于國家和個人有重要意義;而“歲月失語、惟石能言”這篇文章，可以從保護文化遺產(chǎn)的對策這個角度去寫，也可以從文化遺產(chǎn)對于社會發(fā)展的重要意義或影響這個角度去寫，在寫作過程中加入原因或?qū)Σ呋騼烧叨加�。所以，原因、影響、對策是相互補充的關(guān)系，在寫文章的時候，往往會感覺第一句話很難下筆，因此可以從以上三個角度中選擇一個比較容易的去寫，然后用另外兩個去補充，比如以對策開頭，再去論述提出此項對策的原因或者這項對策的影響，在這里，考生要注意，一旦涉及到對策，要盡量寫能夠落實的對策，不要空談對策;如果以影響開篇，積極意義或消極危害，那么接下來可以闡述產(chǎn)生這種影響的原因是什么，例如家風的文章，先點明好家風的積極意義，再論述為何好家風會產(chǎn)生如此重要的影響，再去提對策如何弘揚好家風。因此論述分論點時要靈活運用角度，不能死板。例如：加強宣傳教育、提高社會各界的環(huán)保意識是做好海洋工作的基本途徑。在相當長的一段時間內(nèi)我國沿海地區(qū)在單純的追求經(jīng)濟發(fā)展的指導思想下，將經(jīng)濟發(fā)展作為了首要的任務(wù)，而忽視了海洋環(huán)境的承受能力。上至政府，下到沿海企業(yè)以及沿海居民，都沒有意識到海洋環(huán)保工作的重要性。所以在這樣的背景下做好宣傳教育工作就顯得尤為重要。在日本，國民的海洋環(huán)境保護意識非常高，這一點應(yīng)該主要歸功于日本政府長期以來堅持的海洋政策教育，日本的中小學課本中長期收錄有關(guān)海洋環(huán)境的文章作為教材，教育學生從小就要意識到海洋環(huán)境健康的重要性，所以日本國民整體上對于海洋環(huán)境的重要性都有充分的認識。就這點而言我國也可以充分借鑒日本的做法，提高國民對于海洋環(huán)境重要性的認識。這個就是以對策+問題的存在或產(chǎn)生的原因+論據(jù)的形式進行闡釋。

三、去模板化

在寫文章的時候，考生可以參考一些優(yōu)秀的范文，但不要把某一類范文當作寫作的圭臬，一定要自由發(fā)揮，寫出自己的風格，文章寫作沒有固定模板，更需要的是對材料的理解和自身知識的積累和運用。并且考生在寫作文的時候不要過多地抄襲材料，包括論據(jù)，論據(jù)可以引用材料中的，但是一定要簡述，重點在于對論據(jù)的分析，即透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程。例如2016年河北聯(lián)考文章寫作“創(chuàng)業(yè)者心中的山”，在談及創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)動機的時候可以援引社會創(chuàng)業(yè)家的例子，但是不能把他們每個人的例子詳細的論述，而是以“誰—干了什么—怎么樣”來論述，而緊隨其后的便是對案例的分析，這些案例反映出創(chuàng)業(yè)者要取得成功，不能僅僅以金錢利益為導向，更應(yīng)以回報社會、創(chuàng)造社會效益為目標，孜孜以求，不斷創(chuàng)新，進而推動社會進步。

最后考生要注意，在考試的時候，寫作文要向國家的大政方針以及社會經(jīng)濟的發(fā)展等宏觀方向上靠攏，尤其在結(jié)尾，一定在回歸主旨的同時，對未來的發(fā)展進行展望。而且標題盡量放在最后擬定，這樣可以保障文章的內(nèi)容與標題最大程度的符合，避免跑題。

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