2019海南公務(wù)員申論文章寫作如何選取案例

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在申論考試中，作文始終都是不可忽視的一個重要部分。在作文寫作中，最受廣大考生青睞的論證方法，就是使用案例來論證作文的分論點�？墒窃谡撟C過程中，“不知道如何描述”、“不會分析案例”等問題成為了考生們最頭疼的“攔路虎”，今天就教大家如何巧妙使用案例來論證分論點。

在作文寫作中，案例的使用應(yīng)當(dāng)遵循四個原則：新穎、簡短、準(zhǔn)確、靈活。

(一)新穎

在公職類考試過程中，每一個考生拿到手的資料或者說給定的案例都是相同的。也正因如此，在寫作過程中誰的個人儲備更多，誰在文章寫作中就更占優(yōu)勢。因此，使用案例的第一個原則就是要新穎，指的就是在文章論證中我們優(yōu)先選取材料之外的案例進(jìn)行論證。

但是在實際考試過程中，有許多考生沒有足夠的儲備或者自己儲備的案例和文章的立意對不上號，這種情況下把握好對材料中案例的使用就非常重要了。各位考生，請往下看。

(二)簡短

從形式上來看，考生在使用案例中最容易出現(xiàn)的錯誤就是對案例的描述過長。經(jīng)常在分論點段第一句寫上分論點后，整段都在描述案例，通篇沒有分析，直到最后一句話回扣分論點，造成了分論點的論證不充實，也會造成考生大量照抄照搬原文。因此，考生在使用案例的時候可以按照這樣的思路描述案例：主體+做法+結(jié)果。對于案例的分析我們先按下不表，各位考生往下接著看。

(三)準(zhǔn)確

在實際的考試當(dāng)中，考生最容易出現(xiàn)的錯誤就是論證“無效”，往往舉例舉了一大堆，但是真正說到點上的寥寥無幾，所以，在使用案例論證的時候必須要把握好“準(zhǔn)確”這一原則。

所謂“準(zhǔn)確”，指的是我們所使用的案例，能夠反映出這一分論點的道理。那么，如何做到“準(zhǔn)確”，首先大家要對我們的分論點有一個準(zhǔn)確的邏輯認(rèn)知，其實我們不妨從“做法”與“結(jié)果”來剖析一下我們的分論點，以便于我們理解分論點。

如2018國考市地作文“試談有與無”分論點1：城市的建設(shè)與管理需要發(fā)揮“有之利”。對于該分論點來說，有兩個關(guān)鍵詞，其一是“城市”，其二則是“發(fā)揮‘有之利’”。而這兩個關(guān)鍵詞之間的邏輯關(guān)系為：發(fā)揮好了“有之利”(做法)才能建設(shè)管理好城市(結(jié)果)。

再如2017國考副省作文“以水為師”分論點2：以水為師可以益仁。對于該分論點來說，有兩個關(guān)鍵詞，其一為“以水為師”，指的是向水學(xué)習(xí);其二為“益仁”，指的是有利于提高“仁”、仁愛、情操。而這兩個關(guān)鍵詞之間的邏輯關(guān)系為：只有向水學(xué)習(xí)(做法)才能提高仁德情操(結(jié)果)。

再如2016國考市地作文“好政策”分論點1：好政策能夠滿足公民意愿。對于該分論點來說，有兩個關(guān)鍵詞，其一為“好政策”，其二為“公民意愿”。這兩個關(guān)鍵詞之間的邏輯關(guān)系為：施行、出臺“好政策”(做法)才能滿足公民意愿(結(jié)果)。

看到這里，相信廣大考生已經(jīng)能夠?qū)Ψ终擖c有了一個較為深入的認(rèn)知：大部分的分論點，是由一個做法和一個結(jié)果構(gòu)成的。上文中曾提到，我們在形式上對案例的描述可以按照“主體+做法+結(jié)果”的思路進(jìn)行描述，而若想在使用案例的過程中保證案例的準(zhǔn)確性，則要做到：

案例中主體的做法=分論點中的做法

案例中主體的結(jié)果=分論點中的結(jié)果

接下來，我們將以2016年國考市地給定資料中的一個案例——蘇東坡治理西湖為例，為大家講解如何巧妙使用這個案例來論證我們上述提到的三個分論點(2018年國考市地“城市建設(shè)與管理需要發(fā)揮‘有之利’”、2017年國考副省“以水為師可以益仁”、2016年國考市地“好政策可以滿足公民意愿”)。

【材料原文】

A：我講一個關(guān)于蘇東坡在杭州做官時治理西湖的事情。當(dāng)時，西湖內(nèi)淤泥壅塞、湖草蔓生，使得西湖容量日漸減少，淡水不敷居民飲用。蘇東坡決心清理淤泥蔓草，他動用數(shù)千勞力，費時四個月得以竣工。工程完畢后，如何處理堆積如山的水草和淤泥又成了難題。蘇東坡實地考察后發(fā)現(xiàn)：西湖南北兩岸居民順著蜿蜒的湖邊步行到對岸必須繞道數(shù)里。于是他決定用挖出的淤泥修一條直貫?zāi)媳眱砂兜穆返�，將湖面分隔為里湖、外湖，大大縮短往返路程，沿堤垂柳和6座拱橋及9個亭子更增加了西湖的美景。這時，又出現(xiàn)了一個新的問題：如何使湖中的惡草不再滋生呢?那就把沿岸部分湖面開墾出來，讓農(nóng)民種菱角增收，條件是必須在自己承包的湖面按期除草。同時，蘇東坡還向朝廷上書，請求向菱角種植戶收的稅金應(yīng)確保作為保養(yǎng)湖堤、湖體的專項資金。

【材料分析】主體+處境+做法+結(jié)果+啟示

主體：蘇東坡

處境1：西湖內(nèi)淤泥壅塞、湖草蔓生，淡水不敷居民飲用

做法1：動用數(shù)千勞力，清理淤泥蔓草

結(jié)果1：解決西湖生態(tài)問題、居民飲水難題

處境2：水草和淤泥堆積如山

做法2：實地考察

處境3：西湖兩岸居民到對岸須繞道數(shù)里

做法3：用挖出的淤泥修建一條路堤

結(jié)果2+3：解決水草淤泥堆積問題、居民出行難問題

處境4：惡草滋生

做法4：開墾部分湖面讓農(nóng)民種菱角增收同時條件按期除草，將稅金作為保養(yǎng)湖堤湖體的專項資金。

結(jié)果4：增加了農(nóng)民收入改善了民生、解決了惡草滋生問題

啟示：蘇東坡針對不同的問題采用了不同的方法，這種因地制宜、具體問題具體分析的施政思維體現(xiàn)了蘇東坡的智慧，解決了群眾的飲水、出行等問題、幫助農(nóng)民增收改善民生，體現(xiàn)了其仁政愛民。

【示例一】2018國考市地作文——城市的建設(shè)與管理需要發(fā)揮“有之利”。

分析：“有之利”包括城市中的基礎(chǔ)設(shè)施，而蘇東坡的案例中蘇東坡所修建的路堤就屬于城市的基礎(chǔ)設(shè)施之一，所以我們可以選取蘇東坡治理西湖中修建路堤的“做法3”來體現(xiàn)該分論點的“有之利”。在描述案例的結(jié)果時候，我們需要將結(jié)果的表述調(diào)整成能夠體現(xiàn)出“城市”建設(shè)的好即可，而這個案例中的“城市”，依據(jù)生活經(jīng)驗我們可以判斷為“杭州”。

范文：城市的建設(shè)與管理需要發(fā)揮“有之利”。(分論點)蘇東坡(主體)利用水草淤泥修建了一條路堤溝通了西湖兩岸(做法：基礎(chǔ)設(shè)施，體現(xiàn)了“有之利”)，讓杭州這座城市的交通更加通暢(結(jié)果：體現(xiàn)了“城市”)。蘇東坡修堤的故事剛好告訴了我們，“有之利”對于城市建設(shè)的重要作用。(對案例的分析)......

【示例二】2017年國考副省作文——以水為師可以益仁。

分析：“以水為師”，向水學(xué)習(xí)，可以指我們通過與水打交道、通過治理與開發(fā)水的、與水相關(guān)的實踐行為中體會到水的品質(zhì)，也可以指我們通過體悟水的品質(zhì)將之應(yīng)用于其他實踐活動中，而蘇東坡治理西湖的與水打交道的實踐活動正體現(xiàn)出了“以水為師”。“仁”包括包容性、中庸之道、適度有宜、利萬物、孕育萬物等，“益仁”指的是有利于我們提高這些品質(zhì)，而蘇東坡通過治理西湖解決了群眾的飲水、出行問題(結(jié)果2、3、4)，增收改善了民生體現(xiàn)出了其“利萬物”的“仁”。

范文：以水為師，可以益仁。(分論點)蘇東坡(主體)通過治理西湖清除水草淤泥、開墾湖面讓農(nóng)民種菱角(做法：體現(xiàn)以水為師)，解決了群眾的飲水難題、出行問題、增加了農(nóng)民收入，改善了民生(結(jié)果：體現(xiàn)益仁)。由此可以看出，人們正是通過這種“以水為師”的實踐活動，提高了自身的“仁”。(對案例的分析)......

【示例三】2016年國考市地作文——好政策可以滿足公民意愿。

分析：“好政策”，指的是施行、推行好政策，而蘇東坡治理西湖中清理西湖、修建路堤、讓農(nóng)民開墾湖面種植菱角增收等政策都體現(xiàn)出“好政策”(做法1、3、4);而蘇東坡治理西湖解決了居民的飲水出行增收等難題，就是滿足了居民的飲水、出行、增加收入的意愿。

范文：好政策可以滿足公民意愿(分論點)。蘇東坡(主體)通過治理西湖清除水草淤泥、開墾湖面讓農(nóng)民種菱角(做法：體現(xiàn)好政策)，滿足了公民“喝上水”、“少走路”、“多增收”的意愿(結(jié)果：體現(xiàn)滿足公民意愿)。故而真正的好政策，是貼近公民心聲、聆聽公民意愿的。(對案例的分析)......

所以，案例使用的準(zhǔn)確性就要從“做法”與“結(jié)果”兩個方面來把握，對案例的描述可以適當(dāng)依據(jù)自身需求進(jìn)行調(diào)整。

(四)靈活

案例的使用要秉承“靈活”原則，“靈活”指的是我們對于案例的使用方式要靈活。使用方式的靈活可以讓我們的論證更加豐富，同時根據(jù)案例使用的方式不同我們對案例的分析也可以不同。

(1)數(shù)量靈活。

在舉例論證的過程中，我們可以靈活安排案例的數(shù)量：

1、使用一個案例展開具體描述與分析;2、使用正反兩個案例形成對比;3、使用三個案例形成排比。

(2)性質(zhì)靈活。

在舉例論證的過程中，我們對于正反案例的使用可以靈活。

在形成對比的時候，我們既可以先描述正面案例再描述反面案例，以強(qiáng)調(diào)目前存在的“問題”;也可以先描述反面案例再描述正面案例，以強(qiáng)調(diào)從中得到的“啟示”;我們也可以對按照時間的先后順序?qū)σ粋�案例展開具體描述，按照“從前”與“后來”兩個時間點的狀態(tài)形成對比。在使用排比的過程中，可以使用三個正面案例形成排比、三個反面案例形成排比，甚至三個正面、三個反面一共六個案例形成排比。

(3)分析靈活

我們根據(jù)不同案例的使用方式可以展開不同的分析。

1、對于一個案例的分析，我們可以分析反面案例背后反映出來的問題，正面案例所帶來的啟示或經(jīng)驗(如上述示例一、二、三)，案例之所以會發(fā)生“從前”與“現(xiàn)在”不同狀態(tài)的原因。

2、對于兩個案例的對比，我們可以分析兩個案例之所以不同的原因。

3、對于三個案例的排比，我們可以分析三個正面案例帶給我們的啟示、經(jīng)驗，三個反面案例反映出來的問題等。

【示例四】2016國考市地作文——好政策可以滿足公民意愿。

好政策可以滿足公民意愿(分論點)。西湖周邊的居民從前飲水困難、出行不便、收入微薄(從前)，后來蘇東坡來到杭州施行了治理西湖的好政策，清理了水草淤泥、修建了西湖路堤、開墾了湖面種植(后來)，滿足了居民便利飲水出行、增加收入的意愿。從西湖居民“喝不到”、“多跑路”、“收入薄”，到后來的“喝上水”、“少走路”、“腰包鼓”，可見公民意愿的滿足有賴于好政策的施行(分析“從前”與“后來”不同產(chǎn)生的原因)。......

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