2020年山東公務(wù)員考試申論：評價類題和理解類兩種題型

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提起申論，很多人對理解類和評價類這兩種題型會感到頭疼，一方面是材料相對較為分散、復(fù)雜，另一方面就是答題邏輯和答案的梳理也比較繁瑣。甚至有時候會有種“傻傻分不清”的感覺。下面吳老師就結(jié)合課堂教學(xué)的經(jīng)驗，給各位正在備考的學(xué)員分享一下自己對這些題目的理解和思考，以期對大家備考有所幫助。

這兩類題目的共同點都是屬于綜合分析的范疇，基本上都要按照由淺入深、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯進行思考，在分析環(huán)節(jié)都要結(jié)合材料進行有關(guān)要素的解讀，如原因、問題、影響、對策或者結(jié)論等，這些只要緊密結(jié)合材料進行提煉、梳理即可，在這里不再贅述。但是兩者的不同點，尤其是在開篇破題環(huán)節(jié)有時候會出現(xiàn)難以把握的情況。

區(qū)別一：審題干信息和題目要求。

一個男生和一個女生的區(qū)別，從外在生理特征便可以進行區(qū)分，這些就是“顯性區(qū)別”。同樣，一般來說理解類的題目，也稱為詞句分析，往往涉及到對一些名詞、短語或者句子的理解。題干設(shè)問大多為“談?wù)剬�XX的理解”、“XX是什么意思或含義”等。如“死海”是什么意思?“預(yù)先失敗”的含義?對“人口詛咒”進行全面解釋?談?wù)剬?ldquo;我能有今天就是因為我讀書少”的理解?等等。評價類的題目往往會讓考生對一個觀點進行評價，設(shè)問多以“談?wù)勀愕囊娊?rdquo;為特點。所以，只要能夠先確定是理解類的題目，剩余的基本上可以劃到評價類的范疇。這類做法雖然不夠嚴(yán)謹(jǐn)，但是對做題實操還是有幫助的。

而評價類的題目既有現(xiàn)象評價，也有觀點評價，現(xiàn)象是客觀存在的，比較容易區(qū)分。觀點類的評價題又細分為觀點正確、支持該觀點，如“韓劇的風(fēng)靡無損于我們的文化自尊，作為正方第一辯手進行發(fā)言”就是典型，通過審題也比較容易區(qū)分;觀點評價還有反駁觀點，即該觀點是錯誤的，如“反駁網(wǎng)友A 的觀點(市場經(jīng)濟的快速發(fā)展導(dǎo)致了道德失范)”，通過審題便知是反駁，表態(tài)度就是該觀點是錯誤的，這類題目也好區(qū)分;最后一類就是該觀點是正確的情況，這類題目最難，因為評價類的題目中涉及到一句話與觀點類中(觀點正確)的評價，都是觀點正確，難就難在開頭怎么破題?

區(qū)別二：表達的意思有深、淺之分。

有些學(xué)員會反饋說是只要聽到“觀點正確”就是表態(tài)度，聽到“觀點明確”就是解釋說明，我認為這類過于絕對的說法有待商榷，綜合分析本身就是考查考生對問題的深層次思考解讀能力的，單單憑借這類詞匯就草率的下結(jié)論并不是很穩(wěn)妥。這時候就要看兩類題型，即觀點類(該觀點為正確的情況)和理解類(為一句話的情況)在表述上會存在著深層次和淺層次之別。

理解類的往往是“話里有話”“猶抱琵琶半遮面”，命題特點是“說一半、留一半”，這需要考生結(jié)合材料對隱藏的信息進行深層次挖掘和解讀，所以其作答思路為表層含義加上引申含義，這個“引申”其實就是在提示考生在作答時候要尤為注意。如“我能有今天就是因為我讀書少”，一看這句話貌似有點“反常識”，那結(jié)合前后文很快就知道其實作者是話里有話、是有“弦外之音”的，這時候就需要我們進行作者真正用意的琢磨和分析，才能進行比較精準(zhǔn)的把握。

而觀點類的(該觀點正確的情況)題目表達的意思不存在抽象一說，絕大多數(shù)都很直白，不存在遮遮掩掩的情況，可謂是“一語中的”“一針見血”，抓住了問題的核心。言外之意就是我的觀點已經(jīng)很明確了，你不需要再解釋，只需要表明態(tài)度是支持是反對還是辯證等即可。如“從某種意義上來說，這些無形的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是比長城、故宮還要重要的財富。”這個意思已經(jīng)很明確了，你需要亮明你自己的觀點態(tài)度;再如“作為審美對象，丑比美更深刻。”這句話也是隱藏著作者自己的終極觀點，即“(作為審美對象)丑比美更深刻”對不對呢?有沒有道理呢?所以表態(tài)度即可。

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