2020年國考申論熱點：以“師道尊嚴”挺立民族信仰

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【背景鏈接】

2019年全國教育工作會議上，教育部部長陳寶生再次提出在全社會重振“師道尊嚴”。“為學莫重于尊師。”尊師重道是中華文明的德性精華，歷史上既有像孔子這樣“弟子三千，圣賢七十二”的流芳圣賢，又有“程門立雪”“子貢尊師”之類的千古佳話。

【提出觀點】

“師道尊嚴”作為尊師重教理念在道德層面的集中表達，不僅是對以教師群體為代表的知識分子的尊重，也是對教育、文化、知識的尊崇，更是推動社會發(fā)展進步的重要精神力量。

【綜合分析】

“師道尊嚴”一詞出自《禮記·學記》，曰：“師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學。”師道，指師者所承載之道;師德，指為師的德性與德行。作為教育教學的主導者，教師的地位極其重要，他們應(yīng)該是“道”的載體，他們的一舉一動、一言一行都可能在學生心中深深扎根。教師承擔著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。“道之所存，師之所存也”，教師不講“師道”，后果不堪設(shè)想。正因如此，“師道”必須尊貴、莊嚴。教師學為人師、行為世范，他們有愛有敬、尊重人性、嚴謹為學，我們的民族信仰體系才能牢固樹立起來。

一個人遇到好老師是人生的幸運，一個民族涌現(xiàn)一批又一批好老師是民族的希望。徐特立堅持興辦平民教育，毛澤東視他為一生的先生;陶行知窮畢生精力鉆研教育理論，改造鄉(xiāng)村教育，探尋濟世安邦的教育之道;民族危難時刻，朱自清、聞一多等諸多學者云集西南聯(lián)大，為國家培養(yǎng)出大批杰出人才。

如今社會格外重視教育，教師更是被寄予沉甸甸的期待，“一個肩膀挑著學生的未來，一個肩膀挑著民族的未來”。但隨著經(jīng)濟高速發(fā)展，社會競爭日趨激烈，傳統(tǒng)文化遭到了一定沖擊，在一些地方形成了“反傳統(tǒng)的傳統(tǒng)”，“師道尊嚴”不再被重視。互聯(lián)網(wǎng)帶來的“知識爆炸”也讓人們有了更多的知識獲取渠道，教師職業(yè)的“去魅化”導致教師專業(yè)權(quán)威不斷被解構(gòu)，教師職業(yè)聲望有所下降。

【對策措施】

教師要能夠達到知善惡、明是非、能擔當、有格局、有境界。當今時代，知識更新周期大大縮短，對教師能力素質(zhì)提出新的更高要求。教師應(yīng)注重終身學習，站在知識發(fā)展最前沿，在不斷充實、拓展、提高自己的同時，掌握教書育人規(guī)律，把握學生成長規(guī)律，及時更新教育理念，形成獨特的教學特色、育人風格，點燃學生對真善美的向往。

教育部門和學校也應(yīng)充分尊重教師的教育自主權(quán)。減少和弱化行政力量的過度介入，做到制度上松綁，精神上“減壓”，為他們的專業(yè)發(fā)展和精神成長提供更為寬松的環(huán)境�，F(xiàn)實生活中，需將教師從過度的道德綁架上解脫下來，強化對他們的精神關(guān)懷，才能重樹師道尊嚴，使教師真正成為“太陽底下最光輝的職業(yè)”。

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