2020陜西公務員考試行測技巧：詞語理解題目的三級階梯

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詞語理解題目是行測試卷中比較常見的題型。從近些年題目來看，該題型的考察變得更加靈活了。“就近原則”雖是重要的解題方法，但該法不足以應對所有類型的詞語理解題。“三級階梯”——給出了三個知識點，結(jié)合示例題目講解，提升同學們對于詞語理解類題目的作答效果。

一、關于提問方式

根據(jù)提問方式，來確定題目是否為詞語理解題目。常見的提問方式有：

文中劃橫線處詞語指的是?

對于選文中劃線詞語，理解正確/錯誤的一項是?

二、關于三級階梯

1、就近原則

找到劃線詞語，以就近內(nèi)容理解、分析。

示例1、儒學的存在不等于儒家哲學家或儒家哲學體系的存在，不能認為有了儒家哲學家才有儒學，這是一種片面的看法。儒學在最基礎的層面上，不僅僅是經(jīng)典的解說，同時也是中國人的文化心理結(jié)構(gòu)。

文中劃橫線處的“這”指的是：

A.儒學是儒家哲學家的經(jīng)典解說

B.儒學是中國人的文化心理結(jié)構(gòu)

C.有儒學哲學家才有儒學的存在

D.儒學和儒家哲學體系是兩回事

答案：C。解答：“這”是指代詞，指代前文內(nèi)容。“這是一種片面的看法”中的“片面”與前文“不能認為有了儒家哲學家才有儒學”中的“不能”，都可以判斷作者不認同的態(tài)度。所以“這”指代前文“有了儒家哲學家才有儒學”。所以選C項。

2、結(jié)合語境

結(jié)合材料前后文內(nèi)容理解。

示例2、2010年，研究人員在富含砷的沉淀物中發(fā)現(xiàn)了一種怪異的生物體，這種被命名為“GFAJ-1”的細菌可以在富砷少磷的實驗環(huán)境中茁壯生存。研究人員稱，這種細菌已經(jīng)將砷元素取代磷元素的位置，改寫了自己的DNA。由此有人認為生命法則已被推翻，然而，最近的研究否定了這個結(jié)論。雖然這種細菌確實可以存活于2010年實驗所描述的環(huán)境中，但是當磷的數(shù)量減少到比當時實驗中的數(shù)量還要少時，“GFAJ-1”細菌就無法存活。此外，在“GFAJ-1”細菌的DNA中并沒有發(fā)現(xiàn)砷的存在。可見這種喜砷生命的生存同樣需要磷元素，只不過需求量極少而已。

文中的“生命法則”是指：

A.DNA不可能被改寫 B.喜砷生命同樣需要磷

C.磷是生命不可或缺的 D.生命依賴于特定環(huán)境

答案：C。解答：“生命法則”以“由此”開頭，前后為因果關系，故生命法則與前一句話相關，排除無關話題B項、D項。再看“生命法則”后文以“然而”銜接，故前后文為轉(zhuǎn)折關系。后文轉(zhuǎn)折內(nèi)容“......需要磷元素”，故前文主要意思是“磷元素被取代”(對應原文“生命法則被推翻”)，所以“生命法則”指磷是生命不可或缺的，C選項正確。

3、理解概括

選項不局限于原文原句，需提煉、概括。

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