2020年國考面試模擬題：培養(yǎng)孩子閱讀的好習慣

【熱點背景】

近來，中小學教材出錯、兒童讀物出現“少兒不宜”內容的消息屢屢傳出，引人關注。那些被讀者指出的錯誤或者不恰當內容，無論是否真的存在問題，都值得人們警醒：作者、出版人在創(chuàng)作、出版時，要站在兒童的立場、尊重兒童的權利;家長、老師要充分參與兒童閱讀，在陪伴、指導中幫助他們明辨是非;有關專業(yè)機構也應擔負起責任，建立一個更為健全的分級閱讀體系，讓“什么年齡段的孩子讀什么書”。

【熱點聚焦】

那些經典的兒童文學作品，之所以經久不衰，成為一代又一代人共同的童年記憶，不僅在于其高超的藝術技巧，而且在于它們在滿足孩子好奇心、求知欲的同時，把人們對真善美的不懈追求融入故事之中，歌頌愛情、親情、友情，呼喚真誠、善良、勇敢、寬容。

誠然，真實人生并不是只有風花雪月，童話中王子和公主也并不總是過著幸福生活。幾年前，《格林童話》中暴力血腥的內容也曾引起廣泛討論。有學者認為，《格林童話》所搜集的民間故事，最初并不是講給孩子的。這些民間故事雖然經過格林兄弟整理，但還是留下了時代印記。我們的兒童讀物，尤其是原創(chuàng)兒童文學作品，同樣會或顯或隱地帶有時代印記，也不可避免地顯露出作家科學知識、生活經驗、思想境界的種種局限。這就要求作家不僅要不斷提升個人素養(yǎng)，而且要蹲得低些再低些，真正和孩子們站在一起，找到他們的視角，聽到他們的心跳，感受他們的情感。兒童文學作家可以有自己的文學主張、藝術追求，但決不能在兒童文學作品中“夾帶私貨”，把不適宜的內容寫入其中。

讓孩子通過閱讀打好精神的底色，讓他們讀到適合自己心理特點、思維能力、情感需求的好書，是全社會的共同期待。但客觀地說，即使經過反復打磨的最優(yōu)秀的教材，也會受限于時代，最終逃不脫被更新換代的命運;即使最優(yōu)秀的文學作品，也難免帶有這樣或那樣的瑕疵。世界上沒有完美的書，讓孩子讀書，不能把書丟給他們就不聞不問，家長、老師的指導必不可少。書中或有疑難，可以為他們釋疑解惑;書中或有錯誤，不妨告訴他們獨立思考的意義，不要迷信權威，不要迷信書本;書中或有丑惡，不妨告訴他們，每個人都難免遇到不如意，但正義必將戰(zhàn)勝邪惡，只要堅持不懈就有克服困難的希望。

不容忽視的是，閱讀體驗與人生經驗、心智發(fā)展有密切關系，讀書應該適應不同年齡段孩子的成長需要，從易到難，由簡入繁，循序漸進。“少不讀《水滸》，老不讀《三國》”這句話雖然未必十分妥當，但《水滸傳》中的好漢們行俠仗義的時候，免不了打打殺殺，血光四射的場面確實不少。幾歲的孩子適合看全本《水滸傳》?幾歲的孩子可以理解生與死?幾歲的孩子能分辨善與惡?兒童教育、兒童心理、兒童閱讀領域的專家學者、專業(yè)機構應齊心協(xié)力建立一個適合中國兒童的分級閱讀體系，讓作者、家長、老師都能心中有數。當然，每個孩子的閱讀能力、人生閱歷各有不同，分級閱讀體系只能是參考體系，而不能是強制規(guī)定。

閱讀是自己的事，但孩子的閱讀卻是全社會的事。

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