申論熱點(diǎn)：合理教育懲戒

【熱點(diǎn)鏈接】

1、 1月7 日， 網(wǎng)友李女士在重慶市網(wǎng)絡(luò)問(wèn)政平臺(tái)上反映， 自己 6 歲的女兒歡歡(化名) 在重慶市奉節(jié)縣西部新區(qū)第一小學(xué)讀一年級(jí)。2020年12 月31 日下午， 因午休作業(yè)有一個(gè)字筆畫順序沒(méi)有完成， 被班主任發(fā)現(xiàn)后帶往教師辦公室， 脫掉褲子使用帶有齒釘?shù)陌遄託�打�?導(dǎo)致雙側(cè)臀部大面積淤青。 1 月8日， 李女士告訴記者， 女兒在醫(yī)院住院治療至今已經(jīng)8天了， 盡管身體正在慢慢恢復(fù)， 但精神狀態(tài)一直不好， 她更擔(dān)心的是此事對(duì)孩子心理上造成的傷害。 奉節(jié)縣教委一名工作人員在接受新聞?dòng)浾卟稍L時(shí)表示， 目前當(dāng)?shù)囟鄠�(gè)部門正在對(duì)這一事件進(jìn)行聯(lián)合調(diào)查， 調(diào)查結(jié)果會(huì)以官方的形式進(jìn)行回復(fù)。

2、 網(wǎng)上有視頻稱 “武漢一小學(xué)教師懲戒學(xué)生用尺擊打?qū)W生手心”。 對(duì)此， 1 月 13日， 湖北武漢市江漢區(qū)教育局官方微博@ 江漢教育通報(bào)稱， 經(jīng)核實(shí)， 當(dāng)天下午， 北湖小學(xué)六年級(jí) (8) 班班主任夏某， 因臨近期末考試學(xué)生上課瘋鬧、 不遵守課堂紀(jì)律等原因， 在教室對(duì)近 10 名學(xué)生進(jìn)行了懲戒， 用尺擊打?qū)W生手心。 該區(qū)教育局立即成立由局紀(jì)檢部門、 小教科、 人事科組成的工作組， 進(jìn)駐北湖小學(xué)， 進(jìn)一步調(diào)查此事。

【政策理論】

1. 背景

2020年年底， 教育部公布了 《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則 (試行) 》， 一方面賦予教師以合理手段管教學(xué)生的權(quán)力， 避免 “不敢管也不愿管” 的問(wèn)題; 另一方面則約束教師管教學(xué)生的行為， 明確實(shí)施教育懲戒過(guò)程中， 不得有 “以擊打、 刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰” 等 7 類行為。 教育懲戒權(quán)是把雙刃劍， 利用得好， 可以培養(yǎng)學(xué)生更加健康的人格， 但利用得不好， 也會(huì)給孩子帶來(lái)創(chuàng)傷。 《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則 (試行) 》 將自2021 年3 月1 日起施行， 各地需基于實(shí)際情況， 提前謀劃， 制定具體的、可操作的細(xì)則， 在實(shí)踐中完善教育懲戒權(quán)的執(zhí)行程序。 教師、 家長(zhǎng)也需要共同努力， 學(xué)法、 懂法、 守法， 嚴(yán)格執(zhí)行教育懲戒程序。

2. 意義

(1) 合理懲罰是一種基于懲罰的教育方法， 它既有利于學(xué)生樹立正確的榮辱觀， 也有利于課堂教學(xué)的有序推進(jìn)和效率提升。 “久旱逢甘霖”， 這是教育界的一場(chǎng)及時(shí)雨。 讓學(xué)校、 老師對(duì)部分頑劣學(xué)生、 屢教不改學(xué)生的教育與管理有章可依， 使學(xué)校教育工作更加規(guī)范有力。 沒(méi)有規(guī)矩， 不成方圓， 部分學(xué)生必須受到 《規(guī)則》 中相應(yīng)的懲戒， 這樣才能起到一定的教育震懾力， 或許也能讓更多的學(xué)生引以為戒、 迷途知返， 同時(shí)也能使老師更有師道尊嚴(yán)， 教育更具權(quán)威和效益。

(2) 對(duì)于老師來(lái)說(shuō)， 教育部明文規(guī)定賦予了懲戒權(quán)， 這是教育工作者地位提高的表現(xiàn)， 是國(guó)家重視教育的積極信號(hào)。 面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán)， 教師應(yīng)該如何正確運(yùn)用， 確實(shí)是個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。 對(duì)教師教育懲戒權(quán)入法的提案， 大部分教育工作者還是非常認(rèn)可的， 而且呼聲很高， 教師普遍給予了高度評(píng)價(jià)， 認(rèn)為這是真正為教師代言， 以后懲戒學(xué)生就有法可依了， 可以理直氣壯， 不再怕家長(zhǎng)和公眾的說(shuō)三道四。

(3) 《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則 (試行) 》 有利于學(xué)校形成良好的校風(fēng)、 學(xué)風(fēng)， 是教師履行教育管理學(xué)生基本權(quán)利和責(zé)任的底線保障; 是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流， 扛起教育責(zé)任， 培育具有 “脊梁” 的中國(guó)好學(xué)生保障。 懲戒不是目的， 懲戒只是一種手段， 通過(guò)懲戒的手段最終達(dá)到教育的目的， 所以是教育為主， 懲戒有度。 我們最終目的是讓學(xué)生樹立起良好的規(guī)則意識(shí)， 鍛煉學(xué)生承擔(dān)責(zé)任、 受挫折的心理品質(zhì)。 因此， 學(xué)校要把好方向， 運(yùn)用得當(dāng); 要組織教師、 學(xué)生、 家長(zhǎng)三方進(jìn)行學(xué)習(xí)、 解讀， 達(dá)到共同育人的目的。

3. 問(wèn)題

(1) 懲戒過(guò)度。 具體表現(xiàn)為部分教師存在體 (心) 罰或變相體 (心) 罰學(xué)生的情況。 比如， 僅因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)， 有的教師就強(qiáng)迫學(xué)生在教室中脫褲子以示懲罰; 更有甚者， 因發(fā)現(xiàn)學(xué)生和異性交往密切而對(duì)其進(jìn)行冷嘲熱諷， 導(dǎo)致學(xué)生情緒低落， 抑郁自殺。 諸如此類的事件， 會(huì)給學(xué)生的身心健康造成很大的傷害， 久而久之， 還會(huì)對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展造成深遠(yuǎn)的負(fù)面影響。 美國(guó)心理學(xué)家 Straus與 Kantor曾經(jīng)對(duì)6002 個(gè)美國(guó)家庭做過(guò)相關(guān)研究， 探討個(gè)體在青少年時(shí)期受到的體罰與他們后來(lái)生活狀況的關(guān)系， 結(jié)果發(fā)現(xiàn)， 那些曾受過(guò)體罰的個(gè)體更可能經(jīng)歷各種心理與社會(huì)問(wèn)題， 如抑郁、 自殺、 酗酒、 虐待兒童和 (男人) 毆打妻子等。

(2) 濫用懲戒。 部分教師對(duì)學(xué)生的處罰缺乏依據(jù)， 不講究針對(duì)性， 或者把懲戒當(dāng)作了個(gè)人不良情緒的宣泄途徑。 學(xué)生都有自尊心， 尤其是青春期的孩子， 情緒變化容易呈現(xiàn)顯著的兩極化和反應(yīng)劇烈的特點(diǎn)， 很容易在不良情緒的左右下做出沖動(dòng)行為， 釀成無(wú)法挽回的后果。

4. 對(duì)策

(1) 教師要自覺(jué)學(xué)習(xí)心理學(xué)相關(guān)知識(shí)， 在進(jìn)行懲戒時(shí)講究一定的專業(yè)技巧。 首先， 懲戒一定要及時(shí)、 到位， 在問(wèn)題行為出現(xiàn)后及時(shí)進(jìn)行懲戒， 不可 “秋后算賬”， 更不可 “新賬舊賬一起算”; 其次， 在懲戒強(qiáng)度上也要進(jìn)行把握， 不能過(guò)度懲罰， 也不能流于形式; 最后， 懲戒要對(duì)事不對(duì)人， 針對(duì)特定的問(wèn)題行為本身， 教師不能只講究個(gè)人喜好， 更不能以偏概全， 出現(xiàn) “ 一錯(cuò)百錯(cuò)” 的情況， 讓學(xué)生誤以為自己一無(wú)是處， 從而破罐子破摔。

(2) 懲罰要根據(jù)學(xué)生的性別、 年齡、 個(gè)性特點(diǎn)、 身心特征、 認(rèn)知水平、 一貫表現(xiàn)、過(guò)錯(cuò)性質(zhì)、 悔過(guò)態(tài)度等， 選擇適當(dāng)?shù)膽徒浯胧��?實(shí)現(xiàn)最佳教育效果。 從心理學(xué)角度來(lái)講， 每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體， 具有不同的認(rèn)知特點(diǎn)、 氣質(zhì)類型及性格特征。 因此， 教師在實(shí)施懲戒時(shí)， 要具體問(wèn)題具體分析， 綜合考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)， 選擇適合學(xué)生個(gè)體的有針對(duì)性的懲戒方式， 這樣才能取得 “戒” 的效果。

(3) 教師在懲戒的過(guò)程中必須遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)， 在道德和法律允許的范圍內(nèi)合理行使懲戒權(quán)， 但是要想實(shí)現(xiàn)效果最大化， 仍需得到家長(zhǎng)與社會(huì)各界的支持和配合。 家長(zhǎng)除了要在日常生活中關(guān)心孩子的衣食住行， 還要關(guān)注孩子的心理發(fā)展， 注重對(duì)孩子人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)， 幫助孩子形成自律的品質(zhì)， 學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)。 同時(shí)要理性對(duì)待孩子的違規(guī)行為， 不可盲目支持也不能全盤否定教師的懲戒行為， 要積極與學(xué)校溝通聯(lián)系， 家校在教育方向上保持一致， 形成教育合力。

(4) 樹立正確的懲戒觀， 更新理念。 教師必須認(rèn)識(shí)到懲戒是教育方法的一種， 懲戒學(xué)生不是為了罰他們， 而是為了他們更好地成長(zhǎng)， 所以懲戒的對(duì)象是學(xué)生的違規(guī)行為， 不是學(xué)生。 與此同時(shí)， 教師要理清懲戒與賞識(shí)同時(shí)作為相對(duì)的教育方法存在相輔相成的關(guān)系， 兩者缺一不可。 教師在日常教育活動(dòng)中要多鼓勵(lì)和引導(dǎo)， 在學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)行為達(dá)到了懲戒的程度時(shí)才能實(shí)施教育懲戒， 能不用懲戒方法就盡量不用。

【知識(shí)運(yùn)用】

教育家說(shuō)： 作為一名教師， 要做到心中有戒尺， 手里有溫度， 你怎么理解?

【評(píng)分要點(diǎn)】

(1) 玉不琢不成器， 嚴(yán)師出高徒。 要求教師在管理學(xué)生方面做到高標(biāo)準(zhǔn)、 嚴(yán)要求。重點(diǎn)論述教師對(duì)于學(xué)生督促和管理作用的必要性。

(2) 教育應(yīng)該有懲罰， 但不可以過(guò)度懲罰。 更應(yīng)該提倡人性化教育。 也應(yīng)該避免為了息事寧人， 沒(méi)有人敢管學(xué)生的悲哀局面。

(3) 提出教育懲戒的相關(guān)對(duì)策。 家長(zhǎng)應(yīng)該多一份理解少一份責(zé)備。 教育主管部門要完善相關(guān)管理制度， 落實(shí)好 《規(guī)則》 的實(shí)行。

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