2022國(guó)考申論：用更有條理的答案捕獲閱卷人的心

對(duì)于完成一張申論試卷，學(xué)會(huì)提煉要點(diǎn)是基礎(chǔ)，也是得分王道。所有的簡(jiǎn)答題基本上都是基于提煉要點(diǎn)而來的，按點(diǎn)給分是簡(jiǎn)答題賦分的基本原則，要點(diǎn)重要性不言而喻。但是隨著公考競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，單單呈現(xiàn)要點(diǎn)，只追求要點(diǎn)全、多寫多得分顯然不能讓自己的分值拔尖，例如理解類題、應(yīng)用文、要求有條理的概括題等都對(duì)答案的呈現(xiàn)形式做出了一定的要求。所以，想要拿高分，就需要同學(xué)們?cè)趥淇嫉臅r(shí)候，百尺竿頭再進(jìn)一步，在找全要點(diǎn)，學(xué)會(huì)表達(dá)之后還要能夠整理要點(diǎn)，以更有條理的答案捕獲閱卷人的心。

一般要點(diǎn)整理即分類，分類可以從題干、材料和常用分類方法三方面積累。

依托題干提示進(jìn)行分類

題干明示分類法：題干直接給出分類標(biāo)準(zhǔn)或者依據(jù)，按題干提示呈現(xiàn)答案即可。例：在認(rèn)真閱讀背景材料的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要?dú)w納實(shí)行網(wǎng)絡(luò)“實(shí)名制”的利與弊。答案呈現(xiàn)分為利與弊即可。

題干暗示分類法：題干在設(shè)問詞上暗含正反兩類，如現(xiàn)狀包括成績(jī)、問題;影響包含積極、消極。例：根據(jù)給定資料，概括目前我國(guó)城鄉(xiāng)居民參加體育健身活動(dòng)的現(xiàn)狀。看到現(xiàn)狀，可以優(yōu)先考慮要點(diǎn)是否能夠整理成為成績(jī)與不足兩類。

依托材料提示進(jìn)行分類

總起句、總結(jié)句提示：統(tǒng)領(lǐng)全文的句子中包含并列詞匯，這些并列詞匯可能可以作為分類依據(jù)。例：并在不斷實(shí)踐及摸索過程中，逐步形成較為先進(jìn)的河流水系規(guī)劃理念及成熟的管理經(jīng)驗(yàn)，值得我們借鑒。接下來所有的考察內(nèi)容可能可以分類為規(guī)劃理念和管理經(jīng)驗(yàn)兩類。需要注意的是同學(xué)首選需要判斷所選擇的句子，是否能夠統(tǒng)領(lǐng)文章主要內(nèi)容。

過渡句提示：承上啟下的過渡句一般比較明顯，層次比較清晰，要特別注意。例：以上所述主要是從治黃工程的角度看問題，但據(jù)黃河水文、植保專家的研究，王景治河至隋代的500多年間，為黃河史上又一階段，……。分類可以分為治黃工程和黃河自身。

文段段首并列詞匯提示：在文段開頭部分出現(xiàn)了“并、還、除此之外、與此同時(shí)”等并列詞匯時(shí)也可視為文章的分類提示。

常用分類方法積累

主體分類法：按照提煉的要點(diǎn)對(duì)應(yīng)的主體進(jìn)行分類(社會(huì)、政府、民眾、媒體、企業(yè)、協(xié)會(huì)、基層組織等)

時(shí)間分類法：多用于過程性描述或有明顯的時(shí)間軸、發(fā)展過程的概括類題。(應(yīng)用前提：1、材料有時(shí)間軸;2、設(shè)問時(shí)發(fā)展歷程、發(fā)展過程)

行為分類法：從政府做事情的角度出發(fā)，進(jìn)行積累。常見角度有組織機(jī)制、思想觀念、資金投入、基礎(chǔ)設(shè)施、人才隊(duì)伍建設(shè)、監(jiān)督管理。

分類的宗旨，通俗來講，依托的是要點(diǎn)之間的相似度：所提煉的要點(diǎn)是不是在講一件事兒?是不是在共同表達(dá)同一個(gè)方面?又或者是否包含類似的、共同的關(guān)鍵詞?以此來進(jìn)行同類合并，異類羅列，追求的是水到渠成，同學(xué)們切勿牽強(qiáng)附會(huì)。

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