個(gè)人陳述真的不重要嗎？

眾所周知，一般情況下無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論分為三個(gè)階段，即個(gè)人陳述、自由討論、總結(jié)匯報(bào)階段。很多考生認(rèn)為自由討論階段是得分的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這個(gè)是毋庸置疑的，但在練習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于個(gè)人陳述部分的練習(xí)總是處于“無(wú)腦”流階段，并未把個(gè)人陳述作為練習(xí)的對(duì)象，甚至連這個(gè)環(huán)節(jié)到底該說(shuō)什么，有什么重要性都一概不知，今天我們就來(lái)聊聊個(gè)人陳述環(huán)節(jié)的重要性以及如何準(zhǔn)備等。

第一，個(gè)人陳述環(huán)節(jié)的重要性。個(gè)人陳述環(huán)節(jié)是考生進(jìn)入考場(chǎng)后的第一次發(fā)言，是給考官和其他考生之間留下第一印象的關(guān)鍵期，個(gè)人陳述一般時(shí)長(zhǎng)為每人三分鐘，三分鐘內(nèi)一方面要對(duì)于題目有自己的見(jiàn)解，另一方面，要根據(jù)位置的不同采取不同的策略，要為后期自由討論階段埋下伏筆，爭(zhēng)取到更多的發(fā)言權(quán)。

第二，個(gè)人陳述環(huán)節(jié)的選擇性。在無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的考試中，考生一般情況下是按照座位號(hào)進(jìn)行個(gè)人陳述發(fā)言的，因而考生在發(fā)言的內(nèi)容上就應(yīng)該依據(jù)順序來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，但因?yàn)榭荚囶}目的差異性，我們的內(nèi)容也有所區(qū)分。在開(kāi)放性問(wèn)題上，優(yōu)先發(fā)言的考生，在內(nèi)容的選擇上應(yīng)該更趨向于全面性，從理論政策到落實(shí)實(shí)施，都應(yīng)該具備全面性，但因?yàn)榇痤}時(shí)間有限，我們的內(nèi)容會(huì)有所減少，但是我們應(yīng)該更加全面，才能獲取主動(dòng)權(quán)。那么位置靠后的考生在內(nèi)容上就應(yīng)該選擇新穎一些的亮點(diǎn)，如果只是重復(fù)題干內(nèi)容的話，會(huì)導(dǎo)致考官的審美疲勞，進(jìn)而得分較低;在兩難類題目中，就相當(dāng)于正反陣營(yíng)，那么在前邊發(fā)言的考生，選擇的過(guò)程中盡力選擇自己擅長(zhǎng)的觀點(diǎn)，而后邊發(fā)言的考生，盡量去平衡陣營(yíng)的人數(shù)，或許在均衡的過(guò)程中選擇了自己不擅長(zhǎng)的話題，但是我們應(yīng)該清楚的是，觀點(diǎn)本身沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，無(wú)領(lǐng)導(dǎo)討論也沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)答案，我們應(yīng)該爭(zhēng)取的是給自己留有相應(yīng)的發(fā)言機(jī)會(huì)，才能獲取更高的分?jǐn)?shù);而在多項(xiàng)問(wèn)題類和資源爭(zhēng)奪類的題目中，我們?cè)谶x擇發(fā)言中盡量與其他考生保持相異，給自己在自由討論階段留夠多的發(fā)言機(jī)會(huì)，才是最合適的個(gè)人陳述的發(fā)言。

第三，個(gè)人陳述的準(zhǔn)備方式。在準(zhǔn)備個(gè)人陳述的備考階段，我們應(yīng)該從這么幾個(gè)方向進(jìn)行總結(jié)。首先，認(rèn)真積累政策和各個(gè)地方在落實(shí)政策中的具體措施，尤其是按照考生報(bào)考崗位的方向進(jìn)行積累，這樣在個(gè)人陳述階段不至于不接地氣，從個(gè)人發(fā)言中提高考官對(duì)你的期待感，而在自由討論階段，用地方實(shí)施的具體措施來(lái)增加自己的理論論據(jù)，進(jìn)而有效得分。其次，多看辯論賽，可以通過(guò)辯論賽的辯題，來(lái)鞏固自己的辯論思維，從正反兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行思考，進(jìn)而在考場(chǎng)中在兩難類題目中可以做到游刃有余。

總之，在無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論中，我們不僅要做好討論的準(zhǔn)備，也要在個(gè)人陳述階段，給考官留下足夠的前期印象，為自己提高基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)，才能更好的在考場(chǎng)中一舉奪魁。

思維導(dǎo)圖：

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