2022省考行測技備考巧之選擇合適的方法做分析推理

分析推理在考試中出題難度差異比較大，簡單的題可以利用秒殺幾十秒鐘做出來，但如果出題人想為難考生，做個(gè)幾分鐘還沒做出來也是有可能的。因此在知道考情的前提下，廣大考生平常刷題的時(shí)候不應(yīng)該回避這類題，而應(yīng)該迎面而上，總結(jié)分析推理能用的方法有哪些，并且能夠根據(jù)不同的題目選擇本題適合的最快的解答方法，這樣在真正的考試中才能更好的取舍。

我們知道，分析推理比較常用的方法有排除法、最大信息法、確定信息法、代入法、假設(shè)法。排除法屬于目的性比較強(qiáng)、效率比較高的一個(gè)方法，本身并不是考生根據(jù)題中所給信息推理出來，而是根據(jù)題干所給信息，結(jié)合選項(xiàng)，排除明顯的錯(cuò)誤項(xiàng)。這種方法優(yōu)點(diǎn)是可以縮短做題時(shí)間，也是我們在做分析推理優(yōu)先考慮的方法。那么，什么時(shí)候才能用排除法呢?其一就是題干所給信息確定為真，其二能夠利用題干信息排除明顯的不需要過度推理的錯(cuò)誤選項(xiàng)，我們來看下面這道真題：

張紅、李聰、王敏，一個(gè)是江蘇人，一個(gè)是浙江人，一個(gè)是廣東人。浙江人比李聰年齡小，張紅和浙江人不同歲，王敏的年齡比廣東人大。

根據(jù)上述斷定，可以推出：

A.張紅是江蘇人，李聰是浙江人，王敏是廣東人

B.張紅是廣東人，李聰是江蘇人，王敏是浙江人

C.張紅是浙江人，李聰是廣東人，王敏是江蘇人

D.張紅是浙江人，李聰是江蘇人，王敏是廣東人

根據(jù)題干信息“浙江人比李聰年齡小”，可得浙江人不是李聰;“張紅和浙江人不同歲”，可得張紅不是浙江人;“王敏的年齡比廣東人大”，可得王敏不是廣東人。

當(dāng)題干信息確定為真，但利用題干信息沒辦法排除明顯的錯(cuò)誤項(xiàng)時(shí)，就需要針對題干信息進(jìn)行推理。當(dāng)遇到題干所給信息很多，我們想在最短時(shí)間找到切入點(diǎn)，就可以用最大信息法。所謂最大信息，就是優(yōu)先從題干中出現(xiàn)次數(shù)最多的信息入手，找到切入點(diǎn)。我們來看這道真題：

某單位組織職工分小組進(jìn)行摘草莓趣味比賽，甲、乙、丙3人分屬3個(gè)小組。3人摘得的草莓?dāng)?shù)量情況如下：甲和屬于第3小組的那位摘得的數(shù)量不一樣，丙比屬于第1小組的那位摘得少，3人中第3小組的那位比乙摘得多。

若將3人按摘得的草莓?dāng)?shù)量從多到少排列，正確的是：

A.甲、乙、丙

B.甲、丙、乙

C.乙、甲、丙

D.丙、甲、乙

這道題根據(jù)“甲和屬于第3小組的那位摘得的數(shù)量不一樣”，可得甲不是第3小組，但是卻排除不掉錯(cuò)誤項(xiàng)。這時(shí)我們在讀題時(shí)，看到第3小組出現(xiàn)的次數(shù)最多，就可從第3小組入手。

確定信息法和代入法適合題干所給信息真假不確定。當(dāng)題干中所給信息不太多的情況下，建議大家優(yōu)先使用代入法，目的性比較強(qiáng)，比較節(jié)省時(shí)間，比如下面這道題：

教練在甲、乙、丙三人背上分別貼上了三個(gè)數(shù)字，三人都能看到對方的數(shù)字，但是看不到自己的數(shù)字，甲、乙、丙背上的數(shù)字分別用A、B、C代替。甲說B大于C;乙說A小于C;丙說A小于B;教練說他們之中最多有一個(gè)人說了假話。

假如教練說的是假話，則甲、乙、丙數(shù)字大小的順序可能是：

A.A>B>C

B.C>B>A

C.B>C>A

D.B>A>C

這道題題干中本身就給了3句話，根據(jù)“教練說他們之中最多有一個(gè)人說了假話”是假話，可知這3句話至少有2句話是假話，而選項(xiàng)關(guān)于數(shù)字大小的排序已經(jīng)排好，如果我們將選項(xiàng)代入上述3句話，哪個(gè)選項(xiàng)滿足上述3句話至少2假即為正確項(xiàng)。

所謂確定信息，就是根據(jù)題中已知信息，推理出題目中隱含的正確信息且情況唯一，例如下邊這道題干：

幾位同學(xué)對物理競賽的名次進(jìn)行猜測。小鐘說：“小華第三，小任第五。”小華說：“小閩第五，小宮第四。”小任說：“小鐘第一，小閩第四。”小閩說：“小任第一，小華第二。”小宮說：“小鐘第三，小閩第四。”已知本次競賽沒有并列名次，并且每個(gè)名次都有人猜對。

根據(jù)“每個(gè)名次都有人猜對”可知，哪個(gè)名次只出現(xiàn)一次一定是對的，即“小華第二”就是確定信息。

假設(shè)法一般是我們最后考慮使用的一種方法，在能用其他方法的時(shí)候優(yōu)先考慮其他方法，因?yàn)榧僭O(shè)法相對比較費(fèi)時(shí)間，需要分情況去討論。用假設(shè)法做題，簡單列個(gè)表會(huì)更直觀，能減少做題時(shí)間，例如下面這道題：

合格的教師應(yīng)該具備三個(gè)條件：第一要有責(zé)任心;第二要有豐富的知識(shí);第三要有一定的管理水平。現(xiàn)有至少符合條件之一的甲、乙、丙、丁四位大學(xué)畢業(yè)生報(bào)名競爭一個(gè)教師崗位，其中一人合格，已知：

(1)甲、乙管理水平相當(dāng);

(2)乙、丙都有責(zé)任心;

(3)丙、丁并非都有責(zé)任心;

(4)四人中三個(gè)人責(zé)任心強(qiáng)、兩人管理能力突出、一人知識(shí)豐富。

那么能夠勝出的一位是：

A.丙

B.丁

C.甲

D.乙

根據(jù)題意可知甲、乙、丙三人有責(zé)任心，丁沒有責(zé)任心。再根據(jù)“甲、乙管理水平相當(dāng)”，有兩種情況有可能甲、乙管理水平都突出，也有可能甲、乙兩人管理能力都不突出，這時(shí)候就需要假設(shè)。當(dāng)假設(shè)甲、乙管理水平都突出，沒有辦法同時(shí)滿足題干中所有信息，因此甲、乙管理水平都不突出，把豐富知識(shí)給丙就可滿足題中所有信息。

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