新文科視域下的比較文學(xué)教研

新文科建設(shè)(即把現(xiàn)代信息技術(shù)融入哲學(xué)、文學(xué)、歷史等課程中，為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科教育)背景下，中國的比較文學(xué)正從邊緣走向中心，其融通中西、跨學(xué)科的性質(zhì)，被認(rèn)為肩負(fù)了引領(lǐng)文科教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)貫中西拔尖人才的使命。

近日，為推動(dòng)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展，中國比較文學(xué)學(xué)會(huì)教學(xué)研究分會(huì)第7屆年會(huì)暨學(xué)術(shù)研討會(huì)在北京師范大學(xué)珠海校區(qū)舉行。會(huì)議由中國比較文學(xué)學(xué)會(huì)教學(xué)研究分會(huì)、北京師范大學(xué)主辦，來自90余所高校的230余位專家學(xué)者及研究生參會(huì)，圍繞“新文科視域下的比較文學(xué)課程與教學(xué)”主題進(jìn)行了多維度的深入研討。

“比較文學(xué)”是一門在字面上容易引起誤讀的學(xué)科，有人甚至把“比較文學(xué)”誤認(rèn)為是對(duì)中外文學(xué)進(jìn)行簡單對(duì)比。實(shí)際上，比較文學(xué)是把尋找人類文學(xué)的共通規(guī)律和自身的民族特色作為追求，運(yùn)用比較等方法，對(duì)不同國家、民族之間的文學(xué)關(guān)系進(jìn)行跨民族、跨語言、跨文化、跨學(xué)科系統(tǒng)研究的一門學(xué)問，既注重不同民族文學(xué)的自身特色，又具有全球性的眼光和國際化的視野。

目前，對(duì)比較文學(xué)認(rèn)識(shí)的“窄化”現(xiàn)象依然存在，學(xué)科理論建設(shè)仍需加強(qiáng)，出版的教材雖多，但缺少統(tǒng)一而嚴(yán)密的學(xué)科理論體系，因此，如何培育符合新時(shí)代要求的學(xué)科人才也成為年會(huì)重要議題。

圍繞比較文學(xué)的學(xué)科理論問題，中國人民大學(xué)教授楊慧林以中西方對(duì)“中國化”(sinicization)的錯(cuò)位理解為例，說明重置、重述和重構(gòu)文明對(duì)話思想工具的重要性。北京師范大學(xué)教授劉洪濤認(rèn)為，世界文學(xué)與文學(xué)關(guān)系是比較文學(xué)的兩翼，強(qiáng)調(diào)要把世界文學(xué)的研究經(jīng)驗(yàn)融入比較文學(xué)學(xué)科理論體系中，重建學(xué)科理論基礎(chǔ)。河南大學(xué)文學(xué)院教授李偉昉認(rèn)為，“同源性”“類同性”和“差異性”標(biāo)志著比較文學(xué)研究進(jìn)程中可比性探尋的三個(gè)重要階段，充分證明了比較文學(xué)方法論構(gòu)建是在可比性基礎(chǔ)上進(jìn)行的，沒有可比性意識(shí)，就難以形成比較文學(xué)的方法論。關(guān)于比較文學(xué)課程的教學(xué)方法、教材及人才培養(yǎng)等問題，中國人民大學(xué)教授高旭東強(qiáng)調(diào)，比較文學(xué)應(yīng)與外國文學(xué)教學(xué)互滲。北京師范大學(xué)教授姚建彬指出，在教材建設(shè)上，應(yīng)豐富并優(yōu)化教材層級(jí)，建立更加適應(yīng)中國教育實(shí)情、符合新時(shí)代要求和學(xué)科人才培養(yǎng)規(guī)律的中國比較文學(xué)教材序列。華東師范大學(xué)教授范勁認(rèn)為，將全球化理論、文學(xué)作品分析和文學(xué)思潮考察相結(jié)合，對(duì)于比較文學(xué)的教學(xué)和研究有重要借鑒作用。此外，福建師范大學(xué)教授葛桂錄總結(jié)了中外文學(xué)交流的三個(gè)階段性特征，認(rèn)為具備史料學(xué)、語文學(xué)的研究方法與思想史的研究視域，有助于實(shí)現(xiàn)文學(xué)交流史的研究目標(biāo)。天津師范大學(xué)教授黎躍進(jìn)認(rèn)為，比較文學(xué)的觀念和方法，有助于促進(jìn)東方國別文學(xué)、東方區(qū)域文學(xué)和東方文學(xué)整體三個(gè)層次研究的創(chuàng)新和突破。

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