2024年國(guó)考申論備考技巧：如何解決對(duì)策題當(dāng)中的“啟示”

隨著國(guó)考大綱的表述變化，近年來(lái)，在國(guó)家公務(wù)員考試中，對(duì)于解決問(wèn)題能力的要求不斷提升。在最近三年申論考試中，便在解決問(wèn)題類題目的命題形式以及考試頻率上也得以體現(xiàn)，可見(jiàn)對(duì)策題的重要性不言而喻。在常規(guī)的對(duì)策題以外，還有一個(gè)很重要的要素，也經(jīng)常以對(duì)策題的形式進(jìn)行考查，那便是——啟示。

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其實(shí)，“啟示”這個(gè)要素，已經(jīng)很多年沒(méi)有出現(xiàn)在國(guó)考試卷中了，上次出現(xiàn)在國(guó)考還是2015年副省級(jí)試卷當(dāng)中出現(xiàn)。時(shí)隔五年，在2020年國(guó)家公務(wù)員考試副省級(jí)試卷再次出現(xiàn)。對(duì)策題的出題比例逐年提升，與對(duì)策題有異曲同工之妙的啟示題我們卻霧里看花。那么，啟示題如何應(yīng)對(duì)呢?接下來(lái)我們來(lái)掌握一下關(guān)于啟示題的相關(guān)內(nèi)容。

一、啟示的定義

根據(jù)申論的考試大綱，我們得知解決問(wèn)題能力是要求借助自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或生活體驗(yàn)，在對(duì)給定資料理解分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)和界定問(wèn)題，作出評(píng)估或權(quán)衡，提出解決問(wèn)題的方案或措施。所以解決問(wèn)題能力我們一般稱之為對(duì)策題。隨著多年來(lái)考試當(dāng)中鮮有啟示題出現(xiàn)，所以大家漸漸淡忘了與“對(duì)策”含義相似的要素——啟示。

申論中的“啟示”是指由他者或自身過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)或者教訓(xùn)得出的自身或者設(shè)定主體的未來(lái)用來(lái)解決某種問(wèn)題的方向性的對(duì)策。通過(guò)“啟示”的定義，我們不難發(fā)現(xiàn)，“啟示”就是“方向性”的對(duì)策。

所以解決問(wèn)題類的題可以分成：常規(guī)對(duì)策題以及啟示題。

而啟示可以分成“經(jīng)驗(yàn)”和“教訓(xùn)”兩個(gè)方面。“經(jīng)驗(yàn)”是指由實(shí)踐得來(lái)的知識(shí)或技能;“教訓(xùn)”是指從錯(cuò)誤或失敗中取得的知識(shí)。

二、啟示題的設(shè)問(wèn)方式

其實(shí)，“啟示”可以作為單獨(dú)的要素與歸納概括題和要素分析題合并為一種題型，一般常見(jiàn)的設(shè)問(wèn)形式為：概括/談?wù)?分析……獲得的啟示/借鑒的經(jīng)驗(yàn)/吸取的教訓(xùn)

例如2013年國(guó)考副省級(jí)：我國(guó)有不少地區(qū)在保護(hù)和發(fā)展具有地方特色的文化方面都取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。如果你是某市負(fù)責(zé)地方文化保護(hù)工作的人員，請(qǐng)認(rèn)真閱讀“給定資料3”，概括從中可以獲得哪些啟示。(10分)要求：全面、

準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。不超過(guò)150字。(根據(jù)“概括”這個(gè)設(shè)問(wèn)詞，我們完全可以把這道題歸結(jié)為歸納概括題之中，而“啟示”只是概括的一個(gè)具體要素。)

例如2015年國(guó)考副省級(jí)：閱讀“給定資料4”，談?wù)勀銖闹袊?guó)高鐵、中興通訊和中國(guó)裝備制造業(yè)的發(fā)展中能分別獲得哪些啟示?(20分)要求：(1)緊扣材料，重點(diǎn)突出;(2)觀點(diǎn)明確，表述有條理;(3)不超過(guò)500字。(根據(jù)“談?wù)?rdquo;這個(gè)設(shè)問(wèn)詞，我們也可把這道題歸結(jié)為要素分析題，而此時(shí)的“啟示”也可以當(dāng)成是一個(gè)明確的要素。)

但是，我們之所以把“啟示”劃分為解決問(wèn)題類題型當(dāng)中，是因?yàn)樵诤芏鄦⑹绢}當(dāng)中，我們看不到非常明確的設(shè)問(wèn)詞，只是單獨(dú)出現(xiàn)了“啟示”這個(gè)詞。

例如2020年國(guó)考副省級(jí)：“給定資料2”中，M農(nóng)場(chǎng)的案例為新時(shí)代青年創(chuàng)業(yè)提供了哪些啟示?(15分)要求：分析全面，條理清晰。不超過(guò)300字。

例如2011年國(guó)考副省級(jí)：“給定資料3”介紹了密西西比河、亞馬遜河、尼羅河等流域出現(xiàn)的生態(tài)危機(jī)以及各國(guó)政府的治理舉措。請(qǐng)對(duì)這些材料進(jìn)行歸納，并說(shuō)明我國(guó)治理黃河可以從中受到哪些啟示。(20分)要求：內(nèi)容具體，表述清晰。不超過(guò)300字

這兩道題我們完全根據(jù)題干是看不到對(duì)于“啟示”的設(shè)問(wèn)詞的，因此我們常規(guī)的把這樣的試題歸結(jié)為啟示題。所以我們可以總結(jié)一下，啟示題的設(shè)問(wèn)詞有：從……中借鑒經(jīng)驗(yàn);從……中吸取教訓(xùn);……帶給我們的啟示

三、啟示題的解題技巧

1、經(jīng)驗(yàn)類：一般直接從材料中直接提煉。

2、教訓(xùn)類：概括出材料中的問(wèn)題，再根據(jù)具體問(wèn)題提出相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策。

3、啟示類：先明確材料是正面案例還是負(fù)面案例，正面案例則直接總結(jié)案例中的具體措施，若為負(fù)面案例，則需要概括問(wèn)題+提出對(duì)策。

我們以2020年國(guó)考副省級(jí)的一道真題為例：“給定資料2”中，M農(nóng)場(chǎng)的案例為新時(shí)代青年創(chuàng)業(yè)提供了哪些啟示?(15分)要求：分析全面，條理清晰。不超過(guò)300字。

參考解析：1.善于用好人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段，提質(zhì)、增效，降成本。2.以滿足國(guó)家和社會(huì)需求為初衷，有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感、使命感;提供有價(jià)值的產(chǎn)品。3.創(chuàng)新商業(yè)模式，實(shí)現(xiàn)多產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，打造新型產(chǎn)業(yè)鏈。4.轉(zhuǎn)變思想觀念，善于從傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

我們通過(guò)這道真題大家可以看到解題技巧當(dāng)中的一些步驟：

第一，審題為先，通過(guò)審題來(lái)判斷題型。題干當(dāng)中出現(xiàn)的形式為：提供了……啟示。我們并沒(méi)看到有關(guān)“啟示”的設(shè)問(wèn)詞，所以我們可劃分在啟示題當(dāng)中。

第二，材料次之，明確材料的屬性。在整個(gè)材料二當(dāng)中，我們看到的都是有關(guān)M農(nóng)場(chǎng)的種種成功的做法，可見(jiàn)是正面案例。

第三，總結(jié)提煉，找到有關(guān)話題的具體措施。正面案例我們便可以直接進(jìn)行提煉即可，所以閱讀文章后，我們得出關(guān)于M農(nóng)場(chǎng)的案例成功的種種做法，進(jìn)而得出解析中四個(gè)答案點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)以上三個(gè)方面，我們可以了解到關(guān)于啟示題的相關(guān)理論內(nèi)容。啟示題的答案很簡(jiǎn)單，換而言之就是去找“做法”。只要大家能夠掌握表示做法的一些詞匯，例如確保、提高、增強(qiáng)、開(kāi)展、堅(jiān)持、建設(shè)等這樣的動(dòng)詞便可迎刃而解。雖然啟示題考察的頻率不像其他題型那么頻繁，但是卻符合當(dāng)今命題的趨勢(shì)。在呈現(xiàn)答案要點(diǎn)的時(shí)候，還是要緊扣題目設(shè)問(wèn)和給定資料作答，堅(jiān)持“問(wèn)什么、答什么”的核心原則。用材料表達(dá)是申論的特色。

就解決問(wèn)題類題目而言，大家最欠缺的可能就是政府部門的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。因此，答題時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)不符合政府工作實(shí)際的情況，其處理問(wèn)題的辦法針對(duì)性不強(qiáng)，可操作性不足。大家在備考期間尤其重視對(duì)于個(gè)人思維的提升以及核心申論能力的養(yǎng)成。新聞聯(lián)播、《半月 談》、《青年大學(xué)習(xí)》、《人民日?qǐng)?bào)》、《學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)》以及人民日?qǐng)?bào)評(píng)論員文章等同學(xué)們?nèi)粘６伎梢匀リP(guān)注，以訓(xùn)練和提升申論思維。

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