2024年國(guó)考群面經(jīng)典之無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試

2024年國(guó)考群面經(jīng)典之無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試

說(shuō)起無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試，廣大考生應(yīng)該都不陌生。它和結(jié)構(gòu)化面試相比，有明顯的特點(diǎn)，給考生帶來(lái)了不一樣的挑戰(zhàn)，有些考生很討厭這種面試形式，有些考生卻很喜歡，個(gè)中滋味只有考生自己才能體會(huì)。2024年國(guó)考面試很快就要拉開帷幕了，針對(duì)國(guó)考面試中的無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論，華圖教育面試教研團(tuán)隊(duì)做了很多升級(jí)工作。今天我們就在這里和大家聊一聊無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試，幫大家解開心中的疑惑，積極參與無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試訓(xùn)練，爭(zhēng)取一面定乾坤。

掃一掃，進(jìn)入24年國(guó)考面試備考群

一、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的本質(zhì)

無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論是情景模擬面試的一種形式，是指一組考生在給定的時(shí)間里，不指定召集人，在既定的背景之下或圍繞給定的問(wèn)題展開討論，并得出一個(gè)小組意見(jiàn)。參加討論的考生人數(shù)一般是5到12個(gè)人，6-9人情況居多。討論持續(xù)時(shí)間通常是一小時(shí)左右。

從上述定義中我們需要理解這種面試形式的幾個(gè)關(guān)鍵之處：

(一)以任務(wù)處理為中心。無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試作為情景模擬面試的一種形式，以公務(wù)員實(shí)際工作場(chǎng)景為基礎(chǔ)進(jìn)行模擬，即臨時(shí)組織一組同事，就工作中具體的問(wèn)題進(jìn)行小組討論。顯然，這類場(chǎng)景的目標(biāo)是通過(guò)討論形成對(duì)問(wèn)題的共識(shí)，方便后續(xù)開展工作。因此，無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論在自由討論階段一般要求考生必須經(jīng)過(guò)討論達(dá)成一致意見(jiàn)。自由討論是無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試的核心;在討論時(shí)，可以繼續(xù)闡述自己的觀點(diǎn)，也可以支持或反對(duì)他人的觀點(diǎn)，更可以對(duì)自己或他人的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。這也就意味著考生所有的發(fā)言必須緊緊圍繞規(guī)定的任務(wù)進(jìn)行展開。

(二)在參加討論的一組考生中都不指定負(fù)責(zé)人，即“無(wú)領(lǐng)導(dǎo)”，他們?cè)谟懻摰膯?wèn)題情境中的地位是平等的，事先并不指定哪一個(gè)人充當(dāng)小組的領(lǐng)導(dǎo)者。因此，考生在無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試中的核心設(shè)定應(yīng)該是以平等的身份成為任務(wù)討論的有效參與者，為討論的效果作出自己的貢獻(xiàn)，為任務(wù)的深入探討承擔(dān)個(gè)人責(zé)任;其次才是在與組員互動(dòng)的過(guò)程中“以任務(wù)為中心”，主動(dòng)對(duì)討論的效率進(jìn)行協(xié)調(diào)，和組員密切合作，承擔(dān)起促成共識(shí)的團(tuán)隊(duì)責(zé)任，而不是在討論中試圖建立某個(gè)團(tuán)隊(duì)角色的身份。

(三)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試是一種動(dòng)態(tài)過(guò)程下的群體面試。從“小組討論”四個(gè)字即可以理解：多個(gè)人就共同的任務(wù)進(jìn)行自由討論，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)成一致意見(jiàn)。動(dòng)態(tài)意味著過(guò)程千變?nèi)f化，考生很難用所謂固定的套路進(jìn)行應(yīng)對(duì);群面意味著考生之間存在非常直觀又強(qiáng)烈的橫向?qū)Ρ�，誰(shuí)表現(xiàn)好誰(shuí)表現(xiàn)差一目了然。

二、體系升級(jí)

當(dāng)前公職培訓(xùn)市場(chǎng)對(duì)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試存在非常大的理解偏差：忽略任務(wù)本身而想盡各種辦法爭(zhēng)奪所謂的角色，這種理解上的偏差導(dǎo)致培訓(xùn)過(guò)程中話術(shù)遍地，權(quán)謀盛行。華圖教育面試教研團(tuán)隊(duì)對(duì)多年的無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試教研和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了深度梳理和總結(jié)，同時(shí)結(jié)合高分學(xué)員的表現(xiàn)，最終標(biāo)定了無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試的高分特征：發(fā)言質(zhì)量和互動(dòng)質(zhì)量。發(fā)言質(zhì)量指的是考生在無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試中，基于任務(wù)要求，就任務(wù)內(nèi)容發(fā)表的個(gè)人看法，這種個(gè)人看法越有效發(fā)言質(zhì)量就越高;反之，發(fā)言質(zhì)量就越低。互動(dòng)質(zhì)量指的是考生在無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試中，基于平等身份，就任務(wù)與組員交換意見(jiàn)的行為表現(xiàn)，這種表現(xiàn)越到位互動(dòng)質(zhì)量就越高;反之，互動(dòng)質(zhì)量就越低。高分特征的標(biāo)定能夠讓市場(chǎng)和考生形成對(duì)這種面試形式的正確理解，糾正培訓(xùn)的偏差，意義十分重大。

基于這兩大維度，新體系進(jìn)行了理論體系的重建和教學(xué)安排的重新設(shè)計(jì)。分階教學(xué)就是這次教研的成果之一。分階教學(xué)是按照一般的認(rèn)知規(guī)律對(duì)考生的成長(zhǎng)和進(jìn)步進(jìn)行了階段性分解，同時(shí)結(jié)合無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試本身的精神蘊(yùn)含，我們將無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試的培訓(xùn)分成基礎(chǔ)理論講解階段、實(shí)戰(zhàn)演練和鞏固提高階段、預(yù)測(cè)沖刺階段。華圖教育新體系的分階教學(xué)緊緊圍繞兩大高分特征：發(fā)言質(zhì)量和互動(dòng)質(zhì)量進(jìn)行教學(xué)安排，能最大程度地保障考生的訓(xùn)練效果，是考生從眾多的競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出的理想之選。

2022年國(guó)稅總局出現(xiàn)了無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的新變化，為三人一組擬定角色，結(jié)合任務(wù)要求進(jìn)行討論，融合了結(jié)構(gòu)化小組的形式，考生在備考時(shí)也應(yīng)該進(jìn)行了解，以更好地適應(yīng)。針對(duì)此新形式，華圖教育研究院通過(guò)多方了解，知曉新形勢(shì)在稅務(wù)系統(tǒng)的背景及考察重點(diǎn)，并進(jìn)行針對(duì)性地課程研發(fā)，更好地幫助各位考生適應(yīng)新變化。

三、題本復(fù)原

無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試的題簽一般包含背景材料、身份和任務(wù)、程序、注意事項(xiàng)四個(gè)組成部分。在真實(shí)的面試現(xiàn)場(chǎng)，考生進(jìn)場(chǎng)后，盡管流程細(xì)節(jié)上有一些區(qū)別，但都會(huì)安排10-15分鐘的時(shí)間給考生對(duì)背景材料進(jìn)行閱讀和分析。

但是無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試考場(chǎng)上的背景資料各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根本無(wú)法直接獲得，只能根據(jù)考生回憶搜集一些零星信息，這在客觀上造成培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在教學(xué)中沒(méi)有如何閱讀和分析背景材料的課程安排，甚至在教學(xué)中故意弱化背景材料對(duì)于無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試的重要性。這樣的做法會(huì)嚴(yán)重影響考生的面試準(zhǔn)備和考場(chǎng)發(fā)揮。

華圖教育面試教研團(tuán)隊(duì)通過(guò)多年的努力，搭建了無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試全真模擬題的編撰體系，并編寫了完全貼近考場(chǎng)真實(shí)題簽的模擬套題本。同時(shí)針對(duì)國(guó)考2016-2023年全國(guó)各省市的無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試試題進(jìn)行修復(fù)，已完成許多考生題本修復(fù)工作，可以最大限度地幫助考生進(jìn)行考場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。

四、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)試題全面解讀

為了能夠幫助學(xué)生對(duì)于歷年無(wú)領(lǐng)導(dǎo)面試試題理解更加透徹，此次升級(jí)對(duì)于歷年無(wú)領(lǐng)導(dǎo)面試中的典型試題進(jìn)行了全面解讀。本次升級(jí)華圖教育總部研究院聯(lián)動(dòng)全國(guó)分院的優(yōu)秀老師，所有能夠參與此次研發(fā)升級(jí)的老師必須無(wú)領(lǐng)導(dǎo)授課教齡在5年以上，很多是8-10年教齡的優(yōu)秀師資，有充分的無(wú)領(lǐng)導(dǎo)授課實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，確保試題解讀的高質(zhì)量。

在對(duì)于無(wú)領(lǐng)導(dǎo)試題進(jìn)行解讀中，首先研發(fā)團(tuán)隊(duì)會(huì)從對(duì)于背景材料的全面剖析，比如材料主題、材料背景、材料中關(guān)鍵詞，比如多項(xiàng)選擇類題目中的各種選項(xiàng)從支持和反對(duì)兩個(gè)角度進(jìn)行論證分析，幫助學(xué)生提升材料剖析能力和審題能力;其次，會(huì)結(jié)合無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的三大環(huán)節(jié)：個(gè)人陳述、自由討論和總結(jié)陳詞給出高分示范作答，幫助學(xué)員能夠提升答題能力。其中，對(duì)于自由討論環(huán)節(jié)的示范，會(huì)結(jié)合實(shí)際授課中，學(xué)生在自由討論環(huán)節(jié)常出現(xiàn)的場(chǎng)景問(wèn)題給出話術(shù)參考，幫助學(xué)員提升應(yīng)變能力。

五、科學(xué)訓(xùn)練

不管是何種形式的面試培訓(xùn)，以學(xué)生為中心的練習(xí)始終是培訓(xùn)的主旋律。只有通過(guò)實(shí)操訓(xùn)練，學(xué)生才能不斷成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，也發(fā)現(xiàn)不足。目前市面上的培訓(xùn)體系存在兩大問(wèn)題：一是對(duì)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試本身的理解偏差導(dǎo)致復(fù)盤的方向性偏差;二是缺乏核心思想指導(dǎo)，復(fù)盤主要基于培訓(xùn)師自身的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致方向不明確和系統(tǒng)不完善。

為了解決上述問(wèn)題，華圖教育面試教研團(tuán)隊(duì)研發(fā)的高效復(fù)盤技術(shù)緊緊圍繞無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試的兩大高分特征：發(fā)言質(zhì)量和互動(dòng)質(zhì)量，結(jié)合不同的流程環(huán)節(jié)和時(shí)間線進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如在實(shí)戰(zhàn)演練和鞏固提升階段，會(huì)通過(guò)套題全流程訓(xùn)練和專項(xiàng)能力提升訓(xùn)練，如破冰訓(xùn)練、分析論證能力訓(xùn)練、語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練等層面，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)提升自審的綜合能力。在訓(xùn)練環(huán)節(jié)中也會(huì)對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行規(guī)范系統(tǒng)記錄、全面復(fù)盤，這種復(fù)盤技術(shù)能幫助培訓(xùn)師們更高效地還原現(xiàn)場(chǎng)，有利于對(duì)學(xué)員的表現(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)化的、富有成效的點(diǎn)評(píng)。

綜上所述，考生在2024年國(guó)考無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程中，一是要建立起對(duì)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試的正確認(rèn)知，從而保證訓(xùn)練不走偏;二是要選擇先進(jìn)的訓(xùn)練體系和方法進(jìn)行訓(xùn)練，如此才能高效備考，從容應(yīng)對(duì)。來(lái)華圖教育學(xué)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該是各位考生毫不猶豫的選擇。祝各位考生面試得高分，成功上岸!

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