小心狂熱變型

　　摘要：沒有從教育的終極目的上去引領(lǐng)現(xiàn)行教學(xué)制度與內(nèi)容，而簡(jiǎn)單地倡導(dǎo)國(guó)學(xué)，那很可能就滋生了另一種狂熱——英語補(bǔ)習(xí)靠邊站，國(guó)學(xué)補(bǔ)習(xí)趕緊上。那無非是此處減負(fù)，彼處增負(fù)，拆東墻補(bǔ)西墻的游戲罷了。

　　北京市中高考改革，降低英語分值比重——私心里來講，我個(gè)人是叫好的。我的觀點(diǎn)是：語言的學(xué)習(xí)，有了語境自然習(xí)得，若為應(yīng)試計(jì)，上課補(bǔ)課加強(qiáng)班，累到不行換得高分，可學(xué)來的還是地方版英語，那就慘了。當(dāng)年求學(xué)時(shí)就有窘事：新?lián)Q的英語老師以鹽城口音報(bào)單詞默寫，全班愣沒幾個(gè)聽懂的。還有更極端的，我一朋友，過了六級(jí)嫁到國(guó)外，一開口人家就直瞪眼，原來，她的英語適合中國(guó)應(yīng)試，老外聽不懂。

　　也有可喜的例子，英語成績(jī)平平的中學(xué)生辦了留學(xué)，到國(guó)外一年下來就溜得不行了……

　　這樣找例子，太多了。當(dāng)然，支持加重英語比分的，也可以來說反例，比如某某學(xué)生英語好，結(jié)果因之得了許多好報(bào)，等等。

　　所以，咱不說故事，回到中考和高考制度本身來說。降低英語分值，顯然是減負(fù)最有效的手段之一。語數(shù)外，孩子們學(xué)習(xí)難度最大的就是外語了。個(gè)個(gè)都說興趣班，若不是為應(yīng)試計(jì)，有幾個(gè)娃兒是憑興趣在學(xué)的？新政之下，倘還有娃兒不計(jì)功利，樂意去上課外英語，那才叫真興趣，那等教學(xué)才值得家長(zhǎng)買單。

　　因?yàn)樾抡�而失意的，無非還是個(gè)人目的受了減損。

　　誠(chéng)然，指揮棒高懸，讓學(xué)子與家長(zhǎng)們不顧應(yīng)視大背景，只管個(gè)人興趣，委實(shí)艱難。也難怪英語成績(jī)特好的娃兒們要失意叫屈——相對(duì)于已經(jīng)產(chǎn)生的巨大投入與取得的成績(jī)，這政策變換，豈不就是損失？

　　可回歸到教育的本質(zhì)來說，回歸到中華傳統(tǒng)文化的傳承上來說，我們必須承認(rèn)的一個(gè)基本事實(shí)是，讓娃兒們騰出一點(diǎn)啃英語的精力，關(guān)注到真正的素質(zhì)教育上來，比如國(guó)學(xué)內(nèi)容的增設(shè)，一定是利大于弊的事。

　　語文，曾稱國(guó)文，表明這課目學(xué)習(xí)不僅僅是在學(xué)講話、學(xué)寫字作文，更重要的，是把國(guó)家與民族的文化傳承，透過對(duì)歷代先人的文本學(xué)習(xí)，落實(shí)到實(shí)踐中去。如此，娃兒們學(xué)習(xí)的就不僅僅是知識(shí)，而是“文化”。舍了這些精神內(nèi)涵，所學(xué)課程就不足以稱為“文化課”。

　　從文化精華的萃取來說，生長(zhǎng)在中國(guó)的娃兒們，學(xué)習(xí)語文(國(guó)文)可能有的收獲，自然要比外語更多。

　　說起來簡(jiǎn)單的道理，卻也不敢多說。因?yàn)椋�倘這考試政策的改革，沒有從教育的終極目的上去引領(lǐng)現(xiàn)行教學(xué)制度與內(nèi)容，而簡(jiǎn)單地倡導(dǎo)國(guó)學(xué)，那很可能就滋生了另一種狂熱——英語補(bǔ)習(xí)靠邊站，國(guó)學(xué)補(bǔ)習(xí)趕緊上。那無非是此處減負(fù)，彼處增負(fù)，拆東墻補(bǔ)西墻的游戲罷了。

　　真正靠譜的減負(fù)，是尊重孩子不同階段的特質(zhì)與節(jié)奏，讓學(xué)習(xí)成為享受，讓點(diǎn)滴學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的汲取，更重要的是，學(xué)而時(shí)習(xí)之，讓所學(xué)指導(dǎo)行為，實(shí)現(xiàn)知行合一；是尊重娃兒個(gè)人愛好基礎(chǔ)之上的技能培養(yǎng)、文化熏陶，是其為人處事之道的不斷提升。

　　十年樹木，百年樹人。千變?nèi)f化不離此宗，不斷回歸此宗，咱們九曲十八彎的高考教育改革，才算成功。

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