2012年公務(wù)員申論考試技巧:如何解答詞句理解題

　　詞句理解題在整個(gè)國(guó)家公務(wù)員申論考試中出現(xiàn)的次數(shù)不是最多的，但近幾年出現(xiàn)的頻率卻很高。很多考生在遇到這類(lèi)題時(shí)，往往要么無(wú)話可說(shuō)，要么想說(shuō)的太多不知道如何取舍。實(shí)際上，對(duì)于這類(lèi)題，有它自己的答題技巧，亦或是答題的關(guān)鍵所在。

　　在解一道題之前，首先得搞清楚答題的目的，只有知道自己要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，才能有的放矢地組織語(yǔ)言。這就誠(chéng)如我們要在雪地里走出一條直線，只要盯住遠(yuǎn)處的一個(gè)目標(biāo)走下去，即使過(guò)程中有些差強(qiáng)人意的地方，但整體一定是直的。但如果只盯住腳下，只盯住自己每句話的組織，整個(gè)目標(biāo)就有可能偏離。下面就針對(duì)該類(lèi)題型做一簡(jiǎn)單講述，希望對(duì)考生朋友有所裨益。詞句理解題實(shí)際上就是相當(dāng)于向別人解釋清楚一個(gè)詞或一個(gè)句子的意思，目標(biāo)就是讓別人能得到想得到的信息，從而充分理解你所解釋的詞句。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是如果解讀你的答案，發(fā)現(xiàn)不能讓對(duì)象充分理解，那答案就一定不是完美的。下面分別來(lái)說(shuō)：

　　一、解釋詞語(yǔ)

　　這種題型是要求我們對(duì)文中某一個(gè)詞進(jìn)行理解或直接以名詞解釋的形式出現(xiàn)，如2007年國(guó)家公務(wù)員申論考試中第三題的第二問(wèn)“根據(jù)‘給定資料6’，試分別解釋‘存量土地’和‘地荒’的含義。”2010年國(guó)家公務(wù)員申論考試省部級(jí)試卷中第一題的第一問(wèn)“‘給定資料1’提到，權(quán)威部門(mén)指出，如果再不采取果斷措施，渤海將在十幾年后變成‘死海’。這里的‘死海’是什么意思。”2011年國(guó)家公務(wù)員申論考試地市級(jí)試卷中第二題“根據(jù)材料4中的有關(guān)內(nèi)容，談?wù)剬?duì)文中‘困境中的不絕希望’這一表述的理解。”對(duì)于這種題，解題思路就是從詞語(yǔ)自身的意思（內(nèi)涵）出發(fā)，去尋找與其相關(guān)的信息（外延）。具體來(lái)說(shuō)，比如“存量土地”，我們從詞語(yǔ)自身出發(fā)，“存”：儲(chǔ)存，“量”：數(shù)量、一部分、一定量的，合起來(lái)就是存起來(lái)的那一部分土地，如果我們僅僅如此解釋?zhuān)��?tīng)眾是聽(tīng)不懂的，于是就要加上相關(guān)的信息，如為了什么目的、把哪一類(lèi)或哪幾類(lèi)土地存起來(lái)，存了多少等等，而這些信息從哪來(lái)？材料！再如“地荒”，字面意思：土地不夠用了，相關(guān)信息即為哪一部分土地不夠用了，為什么不夠用了，不夠用到什么程度了等等；“死海”字面意思：死了的海，如果我們解釋說(shuō)死海就是死了的海，這是不清楚的，相關(guān)信息是什么呢？哪個(gè)海，為什么變成了死海，變成死海的狀態(tài)是什么等等。“困境中的不絕希望”，困境：不好的境況；不絕：沒(méi)有消失的，沒(méi)有滅絕；相關(guān)信息：誰(shuí)在哪方面遇到了或處在什么樣的不好境況，抱著什么樣的希望或者出現(xiàn)了什么希望。然后結(jié)合材料盡量將所有與之相關(guān)的信息在規(guī)定字?jǐn)?shù)范圍內(nèi)整合到一起。

　　二、理解句子

　　對(duì)文中某句話的理解題，如2010年國(guó)家公務(wù)員申論考試省部級(jí)第一題中的第二問(wèn)“請(qǐng)結(jié)合給定資料中的具體事例，談?wù)勀銓?duì)‘海洋的污染將毀滅魚(yú)兒的家園，但讓人類(lèi)不寒而栗的毀滅絕非僅此而已！’這句話的理解。”對(duì)于這種題，首先找出句子的主干，即主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)，看看在句子主干中有哪一部分是沒(méi)有說(shuō)透徹的，對(duì)其加以補(bǔ)充、說(shuō)明、解釋?zhuān)�這是最核心的東西，在這之外，依據(jù)字?jǐn)?shù)的限制補(bǔ)充枝葉部分重要的信息。以剛才提到的題為例，“海洋的污染將毀滅魚(yú)兒的家園，但讓人類(lèi)不寒而栗的毀滅絕非僅此而已！”這句話的主干是：主語(yǔ)--海洋的污染，謂語(yǔ)--將毀滅，賓語(yǔ)--魚(yú)兒的家園、人類(lèi)，在這些主干中，海洋的污染很確切，毀滅意思也很明朗，就是破壞，毀壞，而賓語(yǔ)部分對(duì)“魚(yú)兒家園”即海洋自身的毀滅需要補(bǔ)充，對(duì)魚(yú)兒家園有什么樣的影響；對(duì)人類(lèi)社會(huì)的影響是什么，題干中沒(méi)有說(shuō)清楚，這都是需要我們結(jié)合材料補(bǔ)充完整的，于是，這句話實(shí)際上就可以理解為，海洋污染導(dǎo)致的后果：一種是對(duì)海洋自身的影響，一種是對(duì)人類(lèi)社會(huì)的影響，那我們就得從材料中找出對(duì)海洋生態(tài)系統(tǒng)造成了什么影響，對(duì)人類(lèi)社會(huì)又有什么影響。將主干講清楚之后，再看看枝葉部分有沒(méi)有尚未包括進(jìn)去的信息，在這道題中就是絕非僅此而已，實(shí)際上是一種警示性的語(yǔ)氣，在答案部分也要有所體現(xiàn)。

　　詞句理解題之所以可以按此思路解答，是因?yàn)橐粋�(gè)詞（一些專(zhuān)有名詞除外）或句子之所以叫做那個(gè)詞或那句話，一定與組成它的字或詞是有關(guān)系的，它的意思逃離不開(kāi)詞語(yǔ)或句子本身的含義。而這次輔導(dǎo)的目標(biāo)就是讓讀者或聽(tīng)眾能得到他想得到的信息，理解目標(biāo)對(duì)象。只要按照這個(gè)思路，即使語(yǔ)言組織差一點(diǎn)，關(guān)鍵點(diǎn)不會(huì)丟太多。