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社工綜合應(yīng)用能力A:文本閱讀要關(guān)注重要的詞語

2020-04-27 11:07:08 社區(qū)工作者考試 http://www.yflching.cn/shehui/ 文章來源：華圖教育

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文本閱讀是綜合應(yīng)用能力A案例閱讀的核心，通過文本閱讀，可以厘清案例中存在的主體及案例中存在的主要矛盾。而如何讓文本閱讀更加的有效，可以從兩方面入手：關(guān)注連詞，通過對比閱讀發(fā)現(xiàn)文本材料之間的關(guān)系，成為解構(gòu)案例的有效助力;關(guān)注動詞，抓住案例中主體的心理、訴求及情緒的把控力。文本閱讀中有針對性地把握關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞。閱讀理解能力是綜A考試中一項最基本的能力，然而考生對文本的閱讀往往功力較膚淺，不能感悟文字背后涵蓋的重要信息，如何在閱讀中抓住關(guān)鍵詞語，理解材料的全部信息，是我們進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的重中之重。

一、關(guān)注連詞，通過閱讀發(fā)現(xiàn)連詞是用來連接詞與詞、詞組與詞組或句子與句子，表示某種邏輯關(guān)系的虛詞。連詞可以表并列、承接、轉(zhuǎn)折、因果、選擇、假設(shè)、比較、讓步等關(guān)系。連詞由于它字?jǐn)?shù)少，潛藏在句子中，往往在文本閱讀中被考生所忽視，忽略了它們的重要性。

例：劉富貴一手拿針，一手抓住豬耳朵，熟練地將針扎進(jìn)了豬耳后，三四分鐘時間就完成了三頭豬的注射，接下來要注射雞。但是，劉建新家的雞還沒有歸欄，劉富貴跟劉建新說：“晚點再來給雞注射”。劉建新雖然有點不好意思，但還是半開玩笑地跟劉富貴說：“這可不能怪我，誰叫你每次都突然襲擊。”(從這段描述中我們可以看到有好幾處連接詞，體現(xiàn)出劉富貴防疫技術(shù)的嫻熟，同時從與村民的溝通也看出防疫工作的溝通協(xié)調(diào)不到位，導(dǎo)致防疫效率低，耽誤時間。)【2017年10月28日，動物防疫站】

二、關(guān)注動詞，通過閱讀比較不同動詞一般就是用來表示動作或狀態(tài)的詞匯�；旧厦總€完整的句子都有一個動詞，綜A案例中的動詞多數(shù)情況下表示主體的行為，進(jìn)而表現(xiàn)出主體在思想、素質(zhì)方面的問題。

例：劉軍瞪了男子一眼，說道：“誰問你了?讓你說話時再說。”“楊大姐，你沒事吧?”

“我的鍋壞了，菜也都臟了，他必須得賠。是他先動的手!”

劉軍對男子說：“那你趕緊賠吧，賠完走人，別在這給我添亂。”

男子說道：“我憑什么賠啊?情況還沒搞清楚呢!”

“那你說說吧!簡單點!”劉軍厲聲對男子說道。

“我是學(xué)生家長，等著接孩子。剛把車停下，她就讓我把車挪走，說我妨礙她做生意，我說一會兒就走，她就說‘好狗不擋道’，還過來推我。”

“你就把我的小吃車掀翻啊?”

“是你推我，我才不小心碰翻了你的車。”

(從校門口保安劉軍的這個案例中我們可以通過文種的動詞判斷劉軍的行為是否合理，同時通過他的行為反映出劉軍在工作態(tài)度及服務(wù)意思及對待群眾公平公正方面是否做的到位，是否符合保安崗位的職業(yè)及價值要求。2016年5月21日，校門口交通)

所以，無論是連詞還是動詞在文本閱讀中雖然所占的篇幅較小，但是在文本中充當(dāng)?shù)慕巧_實極其重要的�？忌陂喿x材料的時候應(yīng)該有意識的去留意文中的這些詞匯。抓住文本的核心要點，幫助我們快速的破解題干要求，整理出正確答案。

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