北京大學(xué)招辦表示，在高考志愿填報咨詢階段，北大明確拒絕了少數(shù)企圖向北大索要巨額獎金、進行討價還價的所謂“狀元”。招辦負責(zé)人表示，北大要用實際行動切實堅守教育工作者的良知、責(zé)任和誠信，使教育回歸本質(zhì)。
北大招辦表示：不以招收高分為目標，新生獎學(xué)金將發(fā)給家庭困難、無法負擔大學(xué)學(xué)費和生活費的優(yōu)秀學(xué)生。北大招生工作不僅僅以招收高分考生為目標，也不以高考“狀元”、錄取分數(shù)線等招生數(shù)字化指標簡單評價生源質(zhì)量，而更加關(guān)注學(xué)生素質(zhì)與北京大學(xué)核心價值觀、人才培養(yǎng)理念和特點以及校園文化等的匹配度。
今年北大調(diào)整了新生獎學(xué)金的等級和發(fā)放對象。全額獎學(xué)金5萬元，覆蓋本科四年學(xué)費和生活費；半額獎學(xué)金2.5萬元，可覆蓋本科四年學(xué)費。新生獎學(xué)金將發(fā)放給真正有需求、家庭有困難、無法負擔大學(xué)學(xué)費和生活費的優(yōu)秀生。對少數(shù)向北大索要巨額
獎學(xué)金的所謂“狀元”，北大明確表示拒絕。
查看更多 北大要從培養(yǎng)“人”而不是招收“分”的目標出發(fā)，超越目前國內(nèi)高校盲目爭奪高分生源的惡性競爭。
學(xué)校是一個純凈的地帶，學(xué)校帶給人的是希望和善意，作為一代名校的北大更應(yīng)該如此，北大要從培養(yǎng)“人”而不是招收“分”的目標出發(fā)，超越目前國內(nèi)高校盲目爭奪高分生源的惡性競爭。
之所以出現(xiàn)“攜分要錢”的考生，恰恰是近年來招生錄取中種種不正當生源競爭種下的惡果。母校的橫幅、老師的宴請、媒體的聚光燈、高校招辦的紛至沓來……在光環(huán)的籠罩下，“狀元”在外界奉送的“特權(quán)”面前，往往更容易迷失自我。
大學(xué)需要回歸本質(zhì)，獎學(xué)金也需要回歸本質(zhì)。不論是考生、家長，還是高校自身，都須認清獎學(xué)金設(shè)立的原本目的——獎勵優(yōu)秀并且讓學(xué)生在無經(jīng)濟壓力下專心向?qū)W。
高考狀元向北大索要巨獎、討價還價，只是競技教育下出的一個畸形蛋。學(xué)校為了揚名立萬，招錄一批分數(shù)高的學(xué)生給將來的中考高考比拼攢家底，想盡一切辦法去挖高分學(xué)生，名校到重點校掐尖，重點校到普通校掐尖，市區(qū)到郊區(qū)掐尖，郊區(qū)到農(nóng)村掐尖，有些地方甚至已經(jīng)公開標價到哪里讀書給“獎學(xué)金”多少多少萬，把高分學(xué)生的胃口越吊越高。
北大如今的做法，是對以往盲目追捧高考狀元的糾偏，是教育本質(zhì)的回歸，昭顯了教育應(yīng)有的高風(fēng)亮節(jié)。北大的做法具有示范的導(dǎo)向意義，相信會有更多的國內(nèi)名校跟進。
2013年北大明確拒絕了少數(shù)企圖向北大索要巨額獎學(xué)金的“高考狀元”，對北大的這種做法，我要為它叫好。
挾高分以自重，索要巨額獎學(xué)金，討價還價，把高招變成了生意場，這樣的“狀元”，雖有高分卻少素質(zhì)，令人失望，而他們被北大拒絕，也是理所當然。而這些鉆進錢眼，以要挾“勒索”的獎學(xué)金“狀元”，素質(zhì)先天不足，在成才的路上，又能走多久。
一些“狀元”之所以淪落到以分索錢的地步，從某種角度上上說，正是社會無節(jié)制地炒作的結(jié)果，每年高考結(jié)束，報紙，網(wǎng)絡(luò)，甚至政府都會不遺余力的宣傳，獎勵，在一片贊美聲中，“狀元”們也就飄飄然，頭腦發(fā)熱，自我膨脹，以為贏著就能通吃。另外，部分高校也熱衷于搶奪“狀元”，為吸引高分考生，紛紛出臺優(yōu)惠政策，不惜重金。于是，獎學(xué)金年年抬高，十萬，數(shù)十萬屢見不鮮。大學(xué)把招生異化成“競拍”，“狀元”們自然也就待價而沽。
其實，高分不代表成才，一個人成才，關(guān)鍵是學(xué)會做人。讓一個人成為真正的”人”，這應(yīng)該成為教育最根本的使命。可惜的是我們的教育卻偏離了這個根本。只要學(xué)校成績搞上去了，就可“一俊遮百丑”，德智體美勞是對學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的最基本的要求，現(xiàn)在智育成了“第一”甚至是“唯一”，只“育分”，不“育人”，長此以往，我們的教育能不出問題？
二十一世紀的競爭是人才的競爭，而教育的全面培養(yǎng)是真正人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，我們應(yīng)該認識到包括德育培養(yǎng)等在內(nèi)的重要性，盡快扭轉(zhuǎn)現(xiàn)在的教育評價機制，確立起以人為本的新的評價機制，為真正“人才”的培養(yǎng)奠定扎實的基礎(chǔ)。
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