2015年省公務(wù)員考試行測言語答題技巧：類比手法的運用

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　　在2015年省公務(wù)員考試中行測中，對于言語理解題目的答題方法常常會用到類比手法，下面華圖教育為廣大考生講解這個類比手法的運用，請考生進(jìn)行參考。

　　言語題目的題干所涉及內(nèi)容多數(shù)是議論文、說明文，生活中應(yīng)用較少，如果能按照類比法，還原一個相類似的生活場景題干，那么題目的重點和突破口就能迎刃而解了。

　　【例題1】傳統(tǒng)的動物資源保護(hù)措施主要是劃定保護(hù)區(qū)或建立保種基地。這些措施能很好地保護(hù)物種的多樣性，但也存在一些缺點：保護(hù)區(qū)面積大，偷獵現(xiàn)象屢禁不止;建立良種基地保護(hù)地方品種投資大，時間長，容易出現(xiàn)近親繁殖、物種衰退等現(xiàn)象。試管、克隆、冷凍保存等生物技術(shù)新成果的問世，為動物遺傳資源的保護(hù)和利用開辟了新途徑，建造“動物諾亞方舟”不再是天方夜譚。

　　這段文字主要介紹了：

　　A.保護(hù)動物物種多樣性所取得的突破性進(jìn)展

　　B.傳統(tǒng)資源保護(hù)措施所遇到的困難和取得的進(jìn)步

　　C.動物資源保護(hù)促成了生物技術(shù)新成果的誕生

　　D.生物技術(shù)的進(jìn)步為動物資源保護(hù)開辟了新天地

　　看到這則文段，想起許多年前的一則廣告：

　　這人啊一上年紀(jì)就缺鈣，過去一天三遍地吃，麻煩!現(xiàn)在好了，有了新蓋中蓋高鈣片，一片頂過去五片，高壓片，水果味，一個片蹦五樓，不費勁兒!一天一片,效果不錯,還實惠!

　　比較這兩則文段，都是先提出傳統(tǒng)生活中的場景以及存在的問題，接著指出解決問題的途徑及效果。類比文段中強(qiáng)調(diào)蓋中蓋解決了缺鈣的問題，那么原文段中強(qiáng)調(diào)的即為生物技術(shù)新成果的問世解決了傳統(tǒng)動物資源保護(hù)存在的問題。即選D。

　　【例題2】有學(xué)者曾指出，我國古代大學(xué)教育缺乏類似于西歐的綜合性教育，實際上我國自夏代開始，就將“六藝”作為小學(xué)和大學(xué)教授的主要課程，按現(xiàn)在話講就是“教學(xué)大綱”。“六藝”指的是“禮、樂、射、御、書、數(shù)”，包括了現(xiàn)代意義上的語文、數(shù)學(xué)、體育、音樂、軍事、政治、宗教等科目。其中“禮、樂、射、御”被稱為“大藝”，是學(xué)生們在大學(xué)階段要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，“書、數(shù)”被稱為“小藝”，是學(xué)生們在小學(xué)的基礎(chǔ)課。

　　這段文字主要介紹了：

　　A.批判某些學(xué)者關(guān)于古代教育的評價不科學(xué)

　　B.說明“六藝”是我國古代綜合性教育的集中體現(xiàn)

　　C.強(qiáng)調(diào)早在中國夏代就出現(xiàn)了綜合性教育形式

　　D.闡釋“六藝”的內(nèi)容以及對中國教育的影響

　　看到這則文段，映入眼簾的多是“六藝”二字，但是真的是在講“六藝”嗎?

　　我們可以類比一個同樣行文脈絡(luò)的文段：

　　有人曾指出，我們班沒有會編辮子的女同學(xué)。實際上，從報名的那天開始，我們班的小花同學(xué)，就編了馬尾辮。同時，她還會編麻花辮、公主辮等各式各樣的辮子。小學(xué)時是她媽媽幫她編，后來慢慢地就自己會編了。

　　這樣一個文段，不是在講小花會編辮子，而是通過小花編辮子來證明了前面的話題的正確與否：我們班有會編辮子的女同學(xué)。同理，不是為了講六藝而講六藝，而是通過講六藝，來說明我們有綜合性教育形式，選擇C。

　　綜合上述，言語來源于生活。建議大家學(xué)會適當(dāng)?shù)念惐�，還原到熟悉的生活場景中，運用常識的分析，接地氣地思考問題，這樣解題自然就得心應(yīng)手了。

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