2016-10-13 09:51:00 公務(wù)員考試網(wǎng) 文章來(lái)源:華圖教育
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公共基礎(chǔ)知識(shí)主要是測(cè)試考生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度以及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。 華圖教育網(wǎng)為大家?guī)?lái)“公共基礎(chǔ)知識(shí)道德:儒家超越性道德價(jià)值的實(shí)現(xiàn)方式”,希望可以幫助各位考生順利備考事業(yè)單位考試。
這種對(duì)天道性情的理解,規(guī)定了儒家之超越性道德價(jià)值的實(shí)現(xiàn)方式。道德的法則內(nèi)在于人的情感生活,因此它既非單純理論的或出自生存必要性的假設(shè)和承諾,亦非為人所不可企及的神恩施與,而是通過(guò)人的內(nèi)求功夫而為人的情志生活所親切實(shí)證的“真實(shí)”。所以,儒家超越性道德價(jià)值的實(shí)現(xiàn)走了一條內(nèi)求、自力超越的路。求其放心、反躬內(nèi)求、實(shí)有諸己等等,成為儒家道德學(xué)說(shuō)中一些常見(jiàn)的詞匯。但是,這個(gè)“內(nèi)求”、“自力”,并非指向單純主觀內(nèi)在性的神秘體驗(yàn)。儒家的“情”,非知與情、形式與實(shí)質(zhì)對(duì)峙意義上的“非理性”。這個(gè)“反躬內(nèi)求”的道德主體的挺立,正表現(xiàn)為一“情”之層層拓展的“合外內(nèi)”的功夫歷程!睹献·盡心上》“萬(wàn)物皆備于我矣,反身而誠(chéng),樂(lè)莫大焉;強(qiáng)恕而行,求仁莫近焉”一語(yǔ),對(duì)這個(gè)內(nèi)在超越的價(jià)值實(shí)現(xiàn)方式,作了一個(gè)極準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)母爬ā?ldquo;反身而誠(chéng)”,是內(nèi)求;“強(qiáng)恕而行”,是向外拓展的功夫。前者是“忠”,后者是“恕”。顧炎武《日知錄》(卷七忠恕條)說(shuō):“反身而誠(chéng),然后能忠;能忠矣,然后由己推而達(dá)之家國(guó)天下,其道一也”,把這個(gè)道德成就的內(nèi)外一體性,講得很透徹。孟子的話(huà)講的實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)“忠恕之道”。“忠恕”,表現(xiàn)了儒家道德價(jià)值實(shí)現(xiàn)方式的基本內(nèi)容?鬃“己所不欲,勿施于人”,“己欲立而立人,己欲達(dá)而達(dá)人”,是忠恕。孟子“親親而仁民,仁民而愛(ài)物”,“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”,講的也是忠恕!吨杏埂烦杉阂猿晌锏暮贤鈨(nèi)之道,《大學(xué)》格致誠(chéng)正修齊治平的治道,亦皆言忠恕。這忠恕的前提即“情”。由人之最切近的情感、意愿,遵循著由己而親,由親而人,由人而物這種自然的等級(jí)、自然的次第,層層拓展及于“仁民(人)愛(ài)物”的超越境界,這就是忠恕。“忠”即對(duì)人心或“情”之真實(shí)性的要求,它貫通于向外推擴(kuò)的整個(gè)功夫歷程。所以,向外推擴(kuò)本身,始終貫徹著切己自反的精神。在倫理觀上,儒家反對(duì)楊朱的“為我”和墨家的“兼愛(ài)”。“為我”和“兼愛(ài)”是理智抽象的兩個(gè)極端。儒家肯定由“己(我)”到超越歷程之間的自然等差性,即所謂“愛(ài)有差等”。這個(gè)由己及人及物推擴(kuò)的歷程,即對(duì)這等差性之滯著、偏蔽消解以呈現(xiàn)本心良知之功夫歷程;同時(shí),它也以揚(yáng)棄了的方式,維持住這等差性之具體的生命意義。因此,它在“兼愛(ài)”的普遍性與“我”的實(shí)存生命之自然等差性之間保持一種內(nèi)在的張力,其超越性乃實(shí)現(xiàn)于個(gè)體人性之全部自然和社會(huì)內(nèi)容的完成中。這與西方文化他力超越和功利性二元互補(bǔ)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)方式是很不相同的。
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