2018年陜西公務(wù)員考試申論綜合分析四大題型

• 資料分析題型
• 資料分析公式
• 數(shù)資易錯(cuò)點(diǎn)
• 數(shù)量關(guān)系公式
• 常識(shí)百年黨史
• 全年時(shí)政熱點(diǎn)

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　　分析能力是2018年陜西公務(wù)員考試申論部分的重點(diǎn)考查目標(biāo)，綜合分析題的分量在陜西公務(wù)員申論考試中越來(lái)越吃重，分值亦有相應(yīng)的提高。如原因、影響和話語(yǔ)理解等常規(guī)分析加上選項(xiàng)的辨析改錯(cuò)，分析題的分值可達(dá)30—40分，接近作文題的分值比重。但是，由于材料、設(shè)問(wèn)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題本身的復(fù)雜性，綜合分析呈現(xiàn)出極大的錯(cuò)綜復(fù)雜和不確定的特性，考生碰到這種題目往往無(wú)從下手，不知道分析什么，該怎么分析。為引導(dǎo)考生走出“迷魂陣”，破解綜合分析這一難點(diǎn)，對(duì)申論綜合分析題的4種類(lèi)型進(jìn)行梳理，同時(shí)對(duì)于面試中相應(yīng)題型的解答也可起到觸類(lèi)旁通的作用。

　　(一)概括型綜合分析

　　概括型綜合分析，顧名思義這種綜合分析旨在考查考生的歸納概括能力，這與單純的概括題有異曲同工之處，所謂同工是指都要經(jīng)過(guò)概括的程序，先概括材料意義，才能做出分析;所謂異曲，則是概括題只限于概括出材料的本義，而概括型分析則須做出進(jìn)一步的整理。概括型分析的具體題型包括：

　　(1)概念分析——國(guó)考2007年存量土地和地荒，省考山東2007年慈善和公益。

　　(2)標(biāo)題分析——國(guó)考沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，但是2008年天津市考查過(guò)。

　　(3)原因分析——2007年山東考查我國(guó)個(gè)人捐助率低的原因。

　　(4)目的意義分析——2007年國(guó)考排土場(chǎng)、尾礦庫(kù)的綠化，空心村的整治地目的和意義。意義分析還存在一個(gè)變種，就是2008年江西申論真題中對(duì)廣州國(guó)土局長(zhǎng)簡(jiǎn)文豪“非凡之禮”的意義分析，此處的分析超出了歸納概括的范圍，一定程度上偏向引申型分析。

　　(二)引申型綜合分析

　　引申型綜合分析考查考生的深度分析能力，即洞察事物本質(zhì)，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。申論考試大綱中有這樣一組詞匯——主要內(nèi)容、主要問(wèn)題與主旨、精神。如果說(shuō)主要內(nèi)容、主要問(wèn)題屬于事物的現(xiàn)象層面，那么主旨、精神便是給定材料所蘊(yùn)含的本質(zhì)層面。引申型綜合分析要求考生通過(guò)對(duì)給定材料主要內(nèi)容的了解，進(jìn)一步把握作者的想表達(dá)的主旨和精神，換句話說(shuō)就是考生要體會(huì)作者的言外之意，明確把握作者的潛在傾向性。這類(lèi)綜合分析具體包含的題型有：

　　(1)評(píng)價(jià)分析——2009年國(guó)考有網(wǎng)友提出發(fā)展糧食生產(chǎn)的關(guān)鍵之策是提高糧價(jià)，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶�，以及�?duì)“內(nèi)地歡迎沿海企業(yè)內(nèi)遷”的口號(hào)分析;2009年江西省“農(nóng)民工提前返鄉(xiāng)”現(xiàn)象進(jìn)行分析。

　　(2)啟示分析——2008年國(guó)考，云南漫灣水電站和美國(guó)田納西流域管理的不同啟示。

　　(3)理解闡釋分析——2008年國(guó)考G所長(zhǎng)的講話分析;2008年河北招警孟建柱“基層民警很辛苦，非常不容易”這句話的分析。

　　(4)關(guān)系分析——2009年福建媒體與政府的關(guān)系。

　　(三)糾錯(cuò)型綜合分析

　　這類(lèi)分析題既不考查考生的歸納概括能力，也不考查考生的深度挖掘能力，僅僅考查考生參照對(duì)比的能力，而本質(zhì)上是掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力。何謂參照對(duì)比能力，參照什么，對(duì)比什么?舉個(gè)例子吧，公文分析，我們參照的是正確的公文的行文格式，對(duì)比的是題目與正確的行文格式之間的不同。判斷分析參照的是給定材料的原始表述，對(duì)比的是題目與給定材料中原始表述之間的不同。

　　這類(lèi)分析考查過(guò)的題型有：

　　(1)公文分析——2009年上海市第三大題，對(duì)市政府辦公室工作人員草擬的文件進(jìn)行挑錯(cuò)并修改。

　　(2)判斷分析——上海每年都會(huì)有判斷分析題，2005年國(guó)考副省級(jí)以上職位的試題中也引入了這種形式的分析。

　　(四)申發(fā)型綜合分析

　　考查考生的申發(fā)論述能力。申發(fā)論述這個(gè)詞符合“申論”的本質(zhì)，是對(duì)事物的縱深的、全面的分析、闡發(fā)和論述。它通常應(yīng)用于申論大文章的寫(xiě)作之中，是申論文章寫(xiě)作的一個(gè)基本要求，即抓住給定材料中的某一個(gè)點(diǎn)，結(jié)合自身的背景知識(shí)談出自己的觀點(diǎn)。但是，2009年江蘇省第一次出現(xiàn)了這種申發(fā)型綜合分析——“給定資料6”提到溫家寶與網(wǎng)友交流時(shí)說(shuō)的一句話：“就業(yè)不僅關(guān)系一個(gè)人的生計(jì)，而且關(guān)系一個(gè)人的尊嚴(yán)。”請(qǐng)結(jié)合給定資料，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解和認(rèn)識(shí)。如果不看給定資料，我們完全可以把這個(gè)題目歸入引申型綜合分析中的解釋分析。但是，閱讀給定資料后，我們發(fā)現(xiàn)資料中除了這樣一句話外，沒(méi)有任何一則信息是與這句話有關(guān)系的。所以，按照我們之前的理論——所有答案都在材料中——是行不通的。這個(gè)題目的解決依賴(lài)于考生對(duì)就業(yè)問(wèn)題的背景知識(shí)積累的狀況，也正是因?yàn)樗�完全依�?lài)考生的純粹主觀所以才會(huì)造成仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的情況。

　　這類(lèi)分析題與大作文的不同之處在于，大作文的突破點(diǎn)是考生自己決定的，圍繞主題，選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)破題即可，分析的展開(kāi)相對(duì)自由;而綜合分析題的作答要點(diǎn)是題目設(shè)定好了的，分析的范圍不能脫離預(yù)設(shè)的要點(diǎn)。所以，這類(lèi)綜合分析突破了以往綜合分析題的命題機(jī)理，應(yīng)該算得上是對(duì)綜合分析題的創(chuàng)新與發(fā)展。但是這樣做會(huì)增加閱卷的難度，也需要考生更強(qiáng)的綜合能力，必須也只有結(jié)合給定材料的相關(guān)內(nèi)容，才能分析得符合要求。而每個(gè)人對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的看法是見(jiàn)仁見(jiàn)智的，如何在合理的范圍內(nèi)展開(kāi)分析，非常考驗(yàn)作答者思維的精確性。此類(lèi)問(wèn)題也是面試綜合分析的常見(jiàn)題型，兩者盡管依據(jù)的材料詳略不同，但命題與作答的基本機(jī)理是一致的，都需要在符合預(yù)設(shè)要點(diǎn)的前提下，綜合問(wèn)題各個(gè)方面來(lái)考慮，以形成恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?/p>

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