2019國(guó)考申論寫(xiě)作：如何掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)

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2019國(guó)考申論寫(xiě)作：如何掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，文章寫(xiě)作的分值占申論總分的三分之一，也就是說(shuō)，對(duì)于考試而言，作文是獲取分?jǐn)?shù)的大頭，那么如何才能在考場(chǎng)上抓住這個(gè)大頭分?jǐn)?shù)顯得很重要，今天主要來(lái)分析作文書(shū)寫(xiě)時(shí)要掌握的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。

對(duì)于申論文章而言，考生要做的是兩點(diǎn)：一是找立意，也就是確定總分論點(diǎn);二是論證，也就是內(nèi)容的書(shū)寫(xiě)。

一、找立意

對(duì)于寫(xiě)作文來(lái)說(shuō)，我們的第一難點(diǎn)和重點(diǎn)就是尋找立意，確定立意的方法主要有兩個(gè)：一是題干分析法，通過(guò)抓取關(guān)鍵詞，審關(guān)鍵詞之間的邏輯關(guān)系來(lái)確定總分論點(diǎn)。二是結(jié)合材料去驗(yàn)證總分論點(diǎn)，或者通過(guò)閱讀核心段、整合段落大意等來(lái)提煉分論點(diǎn)。較為簡(jiǎn)單的是通過(guò)題干分析方法可以得出總分論點(diǎn)，但是歷年陜西省考的作文卻比國(guó)考在尋找立意時(shí)難度高一點(diǎn)點(diǎn)，多數(shù)都是題干得出總論點(diǎn)，而分論點(diǎn)需要通過(guò)閱讀核心段以及整合段落大意提煉才可以找出來(lái)，因此，掌握從段落大意中提煉分論點(diǎn)的能力就很重要。

例如：圍繞“簡(jiǎn)政放權(quán)”這個(gè)主題寫(xiě)一篇文章，通過(guò)題干分析法無(wú)法獲得分論點(diǎn)，就需要結(jié)合材料分析法來(lái)尋找。以下是整合之后的段落大意：

材料1：簡(jiǎn)政放權(quán)的提出及涵義

材料2：奇葩證明的出現(xiàn)折射出政府審批事項(xiàng)太多，某些部門(mén)利益作祟，權(quán)力尋租的問(wèn)題

材料3：深化體制改革要處理好政府與市場(chǎng)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)在資源配置中起決定作用和更好發(fā)揮政府作用。

材料4：簡(jiǎn)政放權(quán)北京的探索成效

材料5、6：簡(jiǎn)政放權(quán)讓百姓有更多“獲得感”

材料7： 北京取消奇葩證明，吹響簡(jiǎn)政放權(quán)號(hào)角

將材料觀點(diǎn)進(jìn)行整合，提煉分論點(diǎn)：

分論點(diǎn)1：簡(jiǎn)政放權(quán)是政府自我革命，轉(zhuǎn)變自身職能

分論點(diǎn)2：簡(jiǎn)政放權(quán)強(qiáng)化和創(chuàng)新了社會(huì)治理

分論點(diǎn)3：簡(jiǎn)政放權(quán)惠及了民生

上一個(gè)例題我們是從意義的角度確定了立意，對(duì)于考試而言，還可以從對(duì)策角度來(lái)確定立意，甚至兩個(gè)角度都可以確定立意，在考場(chǎng)上選取自己容易論證的角度去提煉就好。以下是從兩個(gè)角度來(lái)提煉分論點(diǎn)的例題：

例如：圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+教育”寫(xiě)一篇文章，自選角度。

材料1：互聯(lián)網(wǎng)+背景之下，發(fā)展智慧教育已具備條件;

材料2：互聯(lián)網(wǎng)+教育的優(yōu)勢(shì)，能夠突破地域限制，實(shí)操課程直播無(wú)壓力;

材料3：互聯(lián)網(wǎng)+教育的優(yōu)勢(shì)，精準(zhǔn)投放，吸引大量關(guān)注;

材料4：互聯(lián)網(wǎng)教育新模式層出不窮，帶來(lái)積極影響;

材料5：互聯(lián)網(wǎng)+教育模式面臨冰火兩重天，部分貧困地區(qū)難以推廣;

材料6：總結(jié)全文，要抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。

將材料觀點(diǎn)進(jìn)行整合，提煉分論點(diǎn)

角度1：推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+教育很重要

分論點(diǎn)1：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”讓教育從封閉走向開(kāi)放;

分論點(diǎn)2：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將重新定義學(xué)校與老師;

分論點(diǎn)3：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”讓教育資源得到整合和重新配置。

角度2：如何推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+教育

分論點(diǎn)1：從“育人”的根本目的出發(fā)，是互聯(lián)網(wǎng)+教育發(fā)展的核心目標(biāo);

分論點(diǎn)2：傳統(tǒng)學(xué)校和老師如何適應(yīng)新技術(shù)，是互聯(lián)網(wǎng)+教育發(fā)展的首要問(wèn)題;

分論點(diǎn)3：吸引全社會(huì)資源投入其中，是互聯(lián)網(wǎng)+教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

二、論證

總分論點(diǎn)確定好之后就到了論證部分，開(kāi)頭和結(jié)尾相對(duì)而言比較好寫(xiě)，最大的困擾就是字?jǐn)?shù)最多的分論點(diǎn)的論證了。那么論證的方法常用的就是例證+理證。

很多同學(xué)總認(rèn)為字?jǐn)?shù)寫(xiě)不夠，在這可以將其拆分開(kāi)：分論點(diǎn)表述(10-15個(gè)字)+過(guò)渡句(15-20字)+材料例子壓縮轉(zhuǎn)換/原理效應(yīng)/熱點(diǎn)案例/政策規(guī)定等(80-100字左右)+分析原因/影響(100字左右)+回扣分論點(diǎn)(15-20字)。這樣一個(gè)分論點(diǎn)就結(jié)束啦，250個(gè)字左右。所以對(duì)于分論點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)要將一段去解剖開(kāi)若干部分，各個(gè)擊破就容易多啦。

例如： “互聯(lián)網(wǎng)+教育”將重新定義學(xué)校與老師。傳統(tǒng)教育體制下，教師上課是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的全部渠道。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下，教師更多的是作為一扇可以觀看外面風(fēng)景的窗口(過(guò)渡)。迎園中學(xué)利用微信公眾號(hào)的平臺(tái)，專(zhuān)門(mén)發(fā)表學(xué)生的作品;華中科技大學(xué)廣告創(chuàng)意策劃課上，“彈幕教學(xué)”亮相，學(xué)生隨時(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)表疑問(wèn)、提出看法(舉例)，這些事例充分的表明，在互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下，學(xué)生獲取知識(shí)已變得非�？旖�(分析)，因此，教師必須調(diào)整自身定位，讓自己和學(xué)生成為學(xué)習(xí)的伙伴和引導(dǎo)者(回扣)。

2019國(guó)考申論寫(xiě)作：如何掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于寫(xiě)作而言只要明確兩個(gè)基本的重點(diǎn)任務(wù)就是找立意和論證分論點(diǎn)，然后一步一步去完成，就一定能夠提升寫(xiě)作能力。

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