2019陜西公務(wù)員考試行測(cè)備考進(jìn)行時(shí)之“作者到底啥意圖”

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在往年的陜西公務(wù)員行測(cè)考試過程中，言語(yǔ)理解是每年必考的題型。其中，片段閱讀也是占到了“半壁江山”，對(duì)“作者意在說明什么”這樣的問法，我們同學(xué)也必然不陌生。但是在做題復(fù)習(xí)的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)，有一些文段，“作者意圖”到底是什么，在文段當(dāng)中并沒有很好的說明和體現(xiàn)，需要我們自己去推斷猜測(cè)，今天華圖教育老師就來跟大家討論一下作者的“意圖”。希望對(duì)備戰(zhàn)2019年陜西公務(wù)員考試的考生們能有所幫助！

【例題】藍(lán)藻本身沒有多少危害，就怕藍(lán)藻上浮形成水華。藍(lán)藻形成水華時(shí)，一方面將嚴(yán)重抑制浮游植物利用光合作用產(chǎn)生氧氣，另一方面也阻隔空氣中的氧進(jìn)入水體，導(dǎo)致水體中溶解氧嚴(yán)重不足，造成生態(tài)失衡。長(zhǎng)期以來人們對(duì)水資源的不合理開發(fā)與利用，導(dǎo)致大量含有氮，磷營(yíng)養(yǎng)元素的污染物質(zhì)不斷排入海洋，江河，湖泊和水庫(kù)等水體，造成嚴(yán)重的水體富營(yíng)氧化狀態(tài)，為藍(lán)藻的爆發(fā)提供了得天獨(dú)厚的的條件。

這段話意在強(qiáng)調(diào)：

A.謹(jǐn)防藍(lán)藻上浮形成水華阻隔氧氣進(jìn)入水體

B.藍(lán)藻爆發(fā)會(huì)影響生態(tài)平衡以及水資源開發(fā)

C.治理水體污染是控制藍(lán)藻暴發(fā)的根本措施

D.適當(dāng)引種藍(lán)藻吸收氧磷元素以優(yōu)化水環(huán)境

【答案】C。解答：文段第一句話，提出來藍(lán)藻會(huì)形成水華這種現(xiàn)象，緊接著第二句從兩個(gè)方面探討了水華形成的危害。然后再第三句告訴了我們形成水華的根本原因是因?yàn)槿祟悓?duì)水資源的不合理開發(fā)利用導(dǎo)致的水體污染。整個(gè)文段我們可以把它歸結(jié)成“問題+危害+原因分析”三個(gè)部分。

這個(gè)時(shí)候我們就要考慮，作者對(duì)這個(gè)問題的危害和原因分別進(jìn)行了分析，這個(gè)時(shí)候他想告訴我們的到底是什么呢?我們說言語(yǔ)理解的考察其實(shí)重在“理解”，我們可以想象，在生活當(dāng)中，如果我們有同學(xué)言語(yǔ)理解做得不好，也了解言語(yǔ)理解不好的危害，也分析了言語(yǔ)理解不好的原因，我們可以比較簡(jiǎn)單的體會(huì)出，你可以從原因分析的這幾個(gè)方面去改正。也就是說，當(dāng)文段當(dāng)中有明確的原因分析，作者其實(shí)也是想讓我們從相應(yīng)的角度去進(jìn)行改正，也就是說需要我們根據(jù)問題根源選擇相應(yīng)的對(duì)策。本著這樣的思路，我們來看本題的四個(gè)選項(xiàng)。

我們發(fā)現(xiàn)，在選項(xiàng)當(dāng)中，只有C項(xiàng)在根據(jù)我們水華產(chǎn)生的根源進(jìn)行對(duì)策的分析，也就是說要我們“治理水體污染”。答案就清楚了。本題我們同學(xué)錯(cuò)選比較多的是A項(xiàng)，我們可以從兩個(gè)角度分析它的錯(cuò)誤：一方面，它根據(jù)的是危害的一個(gè)小的方面去提出的對(duì)策，并不全面;另一方面，即便是A項(xiàng)根據(jù)我們現(xiàn)有的危害提出全面的對(duì)策，它也依然不及C項(xiàng)，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在已經(jīng)知道了問題產(chǎn)生的根源，所以我們就不能停留在“要解決問題”的層面，而要上升到“怎么解決問題”的具體對(duì)策，所以A項(xiàng)我們可以排除。

通過講解，我們可以發(fā)現(xiàn)如果文段是“問題+(危害)+原因分析”的行文，我們可選的最優(yōu)選項(xiàng)就是“根據(jù)原因分析提出具體正確對(duì)策”的選項(xiàng)。

本文中華圖教育老師跟大家探討了片段閱讀中的一類“作者意圖”的問題，希望對(duì)大家有所幫助，后期我們會(huì)根據(jù)具體的題目對(duì)其他部分跟大家進(jìn)行進(jìn)一步的探討，希望大家隨時(shí)關(guān)注華圖教育網(wǎng)站，以便我們可以及時(shí)的溝通和交流。

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