2019年福建省考申論大作文寫作的重點(diǎn)和難點(diǎn)

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申論中的文章寫作，俗稱大作文，是申論考試中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是申論題型中最難啃的一塊“硬骨頭”。很多考生在文章寫作部分失分嚴(yán)重，甚至無(wú)從下筆。本文就如何進(jìn)行大作文寫作，給大家做題型的探索和一些方法的介紹。

一、題型特點(diǎn)分析

先給大家介紹一下2014-2016年省部級(jí)以上國(guó)考的文章寫作題型：

“給定資料3”引用了《論語(yǔ)》中的話：“不學(xué)禮，無(wú)以立。”請(qǐng)以這句話為中心議題，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，自擬題目，寫一篇文章。(35分)

要求：自選角度，見(jiàn)解深刻;參考“給定資料”，但不拘泥于“給定資料”;思路清晰，語(yǔ)言流暢;總字?jǐn)?shù)1000~1200字。(2016年國(guó)家錄用公務(wù)員考試申論真題卷)

給定資料6中劃線句子寫道：“‘科技的生命化’，已成為現(xiàn)實(shí)世界無(wú)法根除的特征�？萍紝⒕邆淙诵浴�”請(qǐng)結(jié)合你對(duì)這句話的思考，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，自擬題目，寫一篇文章。(40分)

要求：(1)自選角度，見(jiàn)解明確、深刻;(2)參考給定資料，但不拘泥于給定資料;(3)思路明晰，語(yǔ)言流暢;(4)總字?jǐn)?shù)1000-1200字。(2015年國(guó)家錄用公務(wù)員考試申論真題卷)

“給定資料”結(jié)尾寫道“我們或許應(yīng)該如作家米蘭•昆德拉所言，‘慢下來(lái)’，因?yàn)樽栽谟袨榈纳�活是急不得的�?rdquo;請(qǐng)結(jié)合你對(duì)這句話的思考，聯(lián)系自己的感受和社會(huì)實(shí)踐，自擬題目，寫一篇文章。(40分)

要求：(1)自選角度，見(jiàn)解深刻。(2)參考“給定資料”，但不拘限于“給定資料”。(3)思路清晰，語(yǔ)言流暢。(4)總數(shù)1000～1200字。(2014年國(guó)家錄用公務(wù)員考試申論真題卷)

從近三年的省部級(jí)國(guó)考申論文章寫作的題目設(shè)置中可以看出，首先在題干中，文章寫作的立意往往是根據(jù)某段材料當(dāng)中的一句話或一個(gè)觀點(diǎn)，從這句話或這個(gè)觀點(diǎn)展開(kāi)去，進(jìn)行文章寫作。而且基本上是自命題的形式，即自擬題目。在寫作要求上，有一個(gè)很重要的共同點(diǎn)，即“參考給定資料，但不拘泥于給定資料”，這就要求考生不能去過(guò)多地在材料中尋找素材，尤其是有些考生習(xí)慣直接從材料中摘抄語(yǔ)句，這是文章寫作非常忌諱的。文章寫作的主題、和主要觀點(diǎn)可以從材料中總結(jié)，但是一定要加入自己的見(jiàn)解，這既是申論考試對(duì)于考生能力的要求，也是大作文寫作體裁的要求，目前的申論文章寫作如果沒(méi)有特殊要求，基本上都是議論文的形式，而議論文的基本要求就是要有論點(diǎn)、論據(jù)和論證方式。

在申論的議論文寫作上，我們首先要樹(shù)立一個(gè)意識(shí)，即我們參加的是公務(wù)員錄用考試，我們寫出來(lái)的文章一定是一篇站在政府的立場(chǎng)上、對(duì)客觀現(xiàn)象有深入分析且見(jiàn)解深刻的公務(wù)員文章，在內(nèi)容上建議考生參考人民日?qǐng)?bào)評(píng)論員文章。很多考生不具備這樣的認(rèn)識(shí)，寫出來(lái)的文章無(wú)法擺脫固有思維，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)偏低。所以公務(wù)員的議論文并不在于你的文筆有多么精彩、辭藻多么華麗，而是在于通過(guò)考生寫作的議論文可以看出考生具備進(jìn)入公務(wù)員體系的潛質(zhì)。

二、思路整合

在進(jìn)行申論議論文的寫作的時(shí)候，首先要通過(guò)材料找到一個(gè)中心論點(diǎn)，也就是通過(guò)閱讀材料的整體性原則來(lái)確定中心論點(diǎn)，整體性原則是指申論中的每一則材料都不是孤立存在的，都有著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，而且每一套申論試題都會(huì)有一個(gè)主題，而這個(gè)主題會(huì)貫穿于整個(gè)申論材料當(dāng)中。因此考生要對(duì)申論材料有一個(gè)整體的把握，這就是整體性原則。尤其是在文章寫作的時(shí)候，文章寫作往往是要根據(jù)所有材料來(lái)尋找素材，更要求考生準(zhǔn)確把握材料的主題，所以考生在閱讀和分析材料的時(shí)候最好能夠在做題過(guò)程中總結(jié)出每則材料的中心論點(diǎn)，這樣有助于我們最好寫出質(zhì)量較高的文章。

考生要把握住申論材料的主題和立意，也就是要明白整篇材料在講的是一個(gè)什么事兒。中心論點(diǎn)往往與標(biāo)題相契合，有的時(shí)候，尤其是在命題類題型中(即題干中給出了文章的標(biāo)題)，標(biāo)題就是中心論點(diǎn)。因此中心論點(diǎn)一定要找準(zhǔn)，這是我們寫文章的主心骨，并且注意寫的時(shí)候，要在文章的開(kāi)頭亮出中心論點(diǎn)，一般采取“話題鋪墊+直指中心”的方法，即先針對(duì)材料內(nèi)容寫一些相關(guān)鋪墊的話語(yǔ)，可以談?wù)劕F(xiàn)狀或舉一些例子，然后亮出文章的中心論點(diǎn)。例如：“木桶原理”認(rèn)為一個(gè)木桶的容水量的決定因素不是最長(zhǎng)的一塊板，而是最短的一塊板。它告訴我們劣勢(shì)決定優(yōu)勢(shì)，不能忽視事物的薄弱環(huán)節(jié)。當(dāng)前國(guó)家提倡大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，但是對(duì)于農(nóng)村文化的保護(hù)卻滯后了不少。農(nóng)村文化成為農(nóng)村社會(huì)發(fā)展的一塊短板，對(duì)于農(nóng)村文化的保護(hù)決定了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)能否走持續(xù)健康發(fā)展的道路，因此我們必須重視農(nóng)村文化建設(shè)。

找出中心論點(diǎn)后要分角度進(jìn)行論述，也就是找出分論點(diǎn)，一般來(lái)講，每一則材料的中心思想往往可以作為分論點(diǎn)，考生通過(guò)練習(xí)可以發(fā)現(xiàn)，申論材料當(dāng)中，往往從不同的角度對(duì)主題進(jìn)行解構(gòu)，而如果我們能夠在做題中將每一則材料的中心思想提煉出來(lái)，就可以作為我們的分析角度。在選好角度進(jìn)行論述的時(shí)候，切忌不能用“理論來(lái)論述理論”，也就是說(shuō)不能干巴巴地去寫內(nèi)容，要加入一些實(shí)例，也就是論據(jù)，論據(jù)可以從申論材料中來(lái)，也可以從事實(shí)生活中來(lái)，可以是觀點(diǎn)，也可以是案例。在論述的時(shí)候，要選擇一些論證方法把論據(jù)和論點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，例如可以用排比法、對(duì)比法，但更一般的是演繹法，即將想要說(shuō)明的觀點(diǎn)和道理，一步一步地推理出來(lái)，達(dá)到合乎邏輯的效果。

在分論點(diǎn)寫作的過(guò)程中，考生可以從“原因、影響、對(duì)策”三個(gè)角度去切入，例如2016年的作文“不學(xué)禮、無(wú)以立”，就可以從學(xué)禮、明禮對(duì)于國(guó)家、個(gè)人的重要影響的角度去論述，在寫作過(guò)程中再加入對(duì)策或者原因，即為何學(xué)禮、明禮對(duì)于國(guó)家和個(gè)人有重要意義;而“歲月失語(yǔ)、惟石能言”這篇文章，可以從保護(hù)文化遺產(chǎn)的對(duì)策這個(gè)角度去寫，也可以從文化遺產(chǎn)對(duì)于社會(huì)發(fā)展的重要意義或影響這個(gè)角度去寫，在寫作過(guò)程中加入原因或?qū)Σ呋騼烧叨加�。所以，原因、影響、�?duì)策是相互補(bǔ)充的關(guān)系，在寫文章的時(shí)候，往往會(huì)感覺(jué)第一句話很難下筆，因此可以從以上三個(gè)角度中選擇一個(gè)比較容易的去寫，然后用另外兩個(gè)去補(bǔ)充，比如以對(duì)策開(kāi)頭，再去論述提出此項(xiàng)對(duì)策的原因或者這項(xiàng)對(duì)策的影響，在這里，考生要注意，一旦涉及到對(duì)策，要盡量寫能夠落實(shí)的對(duì)策，不要空談對(duì)策;如果以影響開(kāi)篇，積極意義或消極危害，那么接下來(lái)可以闡述產(chǎn)生這種影響的原因是什么，例如家風(fēng)的文章，先點(diǎn)明好家風(fēng)的積極意義，再論述為何好家風(fēng)會(huì)產(chǎn)生如此重要的影響，再去提對(duì)策如何弘揚(yáng)好家風(fēng)。因此論述分論點(diǎn)時(shí)要靈活運(yùn)用角度，不能死板。例如：加強(qiáng)宣傳教育、提高社會(huì)各界的環(huán)保意識(shí)是做好海洋工作的基本途徑。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)我國(guó)沿海地區(qū)在單純的追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展的指導(dǎo)思想下，將經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為了首要的任務(wù)，而忽視了海洋環(huán)境的承受能力。上至政府，下到沿海企業(yè)以及沿海居民，都沒(méi)有意識(shí)到海洋環(huán)保工作的重要性。所以在這樣的背景下做好宣傳教育工作就顯得尤為重要。在日本，國(guó)民的海洋環(huán)境保護(hù)意識(shí)非常高，這一點(diǎn)應(yīng)該主要?dú)w功于日本政府長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持的海洋政策教育，日本的中小學(xué)課本中長(zhǎng)期收錄有關(guān)海洋環(huán)境的文章作為教材，教育學(xué)生從小就要意識(shí)到海洋環(huán)境健康的重要性，所以日本國(guó)民整體上對(duì)于海洋環(huán)境的重要性都有充分的認(rèn)識(shí)。就這點(diǎn)而言我國(guó)也可以充分借鑒日本的做法，提高國(guó)民對(duì)于海洋環(huán)境重要性的認(rèn)識(shí)。這個(gè)就是以對(duì)策+問(wèn)題的存在或產(chǎn)生的原因+論據(jù)的形式進(jìn)行闡釋。

三、去模板化

在寫文章的時(shí)候，考生可以參考一些優(yōu)秀的范文，但不要把某一類范文當(dāng)作寫作的圭臬，一定要自由發(fā)揮，寫出自己的風(fēng)格，文章寫作沒(méi)有固定模板，更需要的是對(duì)材料的理解和自身知識(shí)的積累和運(yùn)用。并且考生在寫作文的時(shí)候不要過(guò)多地抄襲材料，包括論據(jù)，論據(jù)可以引用材料中的，但是一定要簡(jiǎn)述，重點(diǎn)在于對(duì)論據(jù)的分析，即透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的過(guò)程。例如2016年河北聯(lián)考文章寫作“創(chuàng)業(yè)者心中的山”，在談及創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的時(shí)候可以援引社會(huì)創(chuàng)業(yè)家的例子，但是不能把他們每個(gè)人的例子詳細(xì)的論述，而是以“誰(shuí)—干了什么—怎么樣”來(lái)論述，而緊隨其后的便是對(duì)案例的分析，這些案例反映出創(chuàng)業(yè)者要取得成功，不能僅僅以金錢利益為導(dǎo)向，更應(yīng)以回報(bào)社會(huì)、創(chuàng)造社會(huì)效益為目標(biāo)，孜孜以求，不斷創(chuàng)新，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。

最后考生要注意，在考試的時(shí)候，寫作文要向國(guó)家的大政方針以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等宏觀方向上靠攏，尤其在結(jié)尾，一定在回歸主旨的同時(shí)，對(duì)未來(lái)的發(fā)展進(jìn)行展望。而且標(biāo)題盡量放在最后擬定，這樣可以保障文章的內(nèi)容與標(biāo)題最大程度的符合，避免跑題。

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