2022年福建省考申論備考：綜合分析之要素分析

申論考試中，很多同學(xué)認(rèn)為大作文是最難的，殊不知其實(shí)最復(fù)雜最難的應(yīng)該是綜合分析。它的難點(diǎn)主要在于它內(nèi)部也有很多小的分類，老師們上課的時(shí)候最常說(shuō)的就是一句話就是“要素分析經(jīng)�？�，詞句理解很重要，評(píng)價(jià)題型偶爾考，比較分析很少考”。那么，今天華圖教育就和各位考生一起探討一下綜合分析里經(jīng)�？嫉囊�素分析吧!

一、要素分析真題展示

1.根據(jù)“給定資料2、3”，談?wù)凣縣是如何實(shí)現(xiàn)從“多肉大縣”到“多肉強(qiáng)縣”這一轉(zhuǎn)變的。(30分)要求：全面準(zhǔn)確，分析透徹，針對(duì)性強(qiáng)，字?jǐn)?shù)不超過(guò)500字。

2.“給定資料2”中，M農(nóng)場(chǎng)的案例為新時(shí)代青年創(chuàng)業(yè)提供了哪些啟示?(15分)要求：分析全面，條理清晰。不超過(guò)300字。

3.請(qǐng)對(duì)“給定資料5”中的執(zhí)法“治理潔癖”產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析。(15分)要求：觀點(diǎn)正確，分析透徹，篇幅250字左右。

以上都是近兩年的申論真題，通過(guò)觀察不難發(fā)現(xiàn)要素分析最明顯的特點(diǎn)有兩個(gè)：一是題干要求圍繞明確的要素展開分析，會(huì)直接要求“分析”或者是“談?wù)?rdquo;;二是要求之中出現(xiàn)了“分析全面”“分析透徹”等類似關(guān)于分析的要求。

二、要素分析破題技巧

要素分析一定要和要素概括區(qū)分開，分析就意味著有一些要點(diǎn)是我們無(wú)法直接抄寫材料內(nèi)容而得出的。請(qǐng)大家記�。悍治�=概括+(推斷)。就像警察辦案一樣，優(yōu)先會(huì)現(xiàn)場(chǎng)勘查，這就等同于我們的概括，而接下來(lái)就會(huì)有案情討論會(huì)，這等同于我們的推斷。但在申論考試中值得注意的是并非所有分析都要推斷。那么什么時(shí)候是值得我們推斷一下的呢?

1.通過(guò)問(wèn)題及原因推斷對(duì)策

一般而言這類情況是十分明顯的，當(dāng)我們題干要求分析的要素為對(duì)策，那么我們?cè)陂喿x材料時(shí)是不能忽視問(wèn)題或者原因這兩個(gè)要素的。

比如20年國(guó)考副省級(jí)的給定資料2中有這樣一段材料:

“70后怕種田，80后不愿種田，90后不提種田”是網(wǎng)友的調(diào)侃，也是部分事實(shí)。小李坦言，農(nóng)業(yè)的形象一直是勞作辛苦而收入低，很難吸引年輕人，而一個(gè)沒(méi)有年輕人加入的行業(yè)，是沒(méi)有未來(lái)的。

當(dāng)時(shí)這道題讓大家分析M農(nóng)場(chǎng)提供的啟示，需要分析對(duì)策，而上述材料描述的是年輕人不愿意從事農(nóng)業(yè)、對(duì)農(nóng)業(yè)的看法有偏差的問(wèn)題，因此我們可以反推，年輕人現(xiàn)在是愿意的，思想觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

這里出現(xiàn)的三個(gè)要素：?jiǎn)栴}、原因、對(duì)策，也可以反推，即由對(duì)策反推問(wèn)題或原因。還可以問(wèn)題推原因，這里需要調(diào)動(dòng)一下大家的積累。

比如18年江西省考要求大家分析不良風(fēng)氣盛行的原因。材料如下：

該市常年外出務(wù)工達(dá)50多萬(wàn)人，伴隨而來(lái)的農(nóng)村“三留守”難題至今尚未得到有效破解。尤其是留守老人的贍養(yǎng)問(wèn)題愈加突出，打工人員長(zhǎng)期不管不顧家中老人的現(xiàn)象越來(lái)越多，有的子女對(duì)老人的贍養(yǎng)相互推諉扯皮、引發(fā)糾紛;有的子女圖安逸、求享受，而家中老人還在為了生計(jì)起早貪黑干農(nóng)活;有的子女把老人的“一折通”據(jù)為己有，坐收養(yǎng)老保險(xiǎn)、高齡補(bǔ)貼;更有甚者采取拆分戶口的辦法，讓老人當(dāng)五保戶、吃低保，或者擠進(jìn)貧困戶，把難題、矛盾推向政府。

上述材料僅僅只是描述問(wèn)題，并未提及原因。因此我們細(xì)看一下材料，問(wèn)題突出描述的是子女不養(yǎng)老，那么究其原因是什么?我們調(diào)動(dòng)一下積累，為什么會(huì)做出這類行為，主要還是由于個(gè)人貪圖享樂(lè)，缺乏責(zé)任感，不孝順，缺乏孝道。

2.通過(guò)對(duì)比推斷各類推斷要素

通常材料中會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)及以上主體的比較，我們只需要仔細(xì)閱讀找出分歧點(diǎn)，這便是我們分析的突破口。

比如分析德國(guó)職業(yè)教育取得成功的原因。材料如下：

克里斯蒂安介紹說(shuō)，“在德國(guó)，經(jīng)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)后的技術(shù)工人待遇很高，也很受尊重。我16歲上職業(yè)學(xué)校時(shí)，每月就能掙400歐元，足夠自己生活了。再過(guò)兩年我就有資格參加高級(jí)技師考試，26歲我完全有可能成為高級(jí)技工。”德國(guó)大學(xué)學(xué)制較長(zhǎng)，一般6年，克里斯蒂安的初中同學(xué)大學(xué)畢業(yè)后起碼26歲，6年大學(xué)的開銷最少4萬(wàn)歐元，畢業(yè)后還一貧如洗的時(shí)候，他的存折上已經(jīng)有5位數(shù)字的存款了。

其中出現(xiàn)了克里斯蒂安和他的初中同學(xué)的比較，克里斯蒂安接受職業(yè)教育有五位數(shù)存款;他的初中同學(xué)接受6年大學(xué)教育，畢業(yè)后一貧如洗。分歧點(diǎn)在于對(duì)學(xué)制時(shí)長(zhǎng)的表述，因此我們推斷原因之一為職業(yè)教育學(xué)制短。

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