2022國(guó)考?xì)w納總結(jié)概括類題的答題技巧

一、題型概述

(一)概括的概念

申論中的概括是指從繁雜、具體的資料中，提煉出核心要點(diǎn)，并能對(duì)要點(diǎn)之間的關(guān)系作出恰當(dāng)?shù)奶幚恚�以揭示材料�?nèi)容的本質(zhì)。

(二)概括類題

歸納總結(jié)(概括)類題是指提煉材料中的主體要素如問題、影響、原因、對(duì)策等來揭示材料本質(zhì)的一類題目。

1.真題識(shí)別

例1：根據(jù)給定資料2，概括面館老板老葉能夠成功的原因。(20分)要求：全面，準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明，有條理，字?jǐn)?shù)不超過200字。

例2：根據(jù)“給定資料4和5”，總結(jié)國(guó)外特色小鎮(zhèn)建設(shè)的主要經(jīng)驗(yàn)。(30分)要求：總結(jié)全面，條理清楚，語言精練，200—300字。

例3：根據(jù)給定資料1，簡(jiǎn)述資料中的做法在改善和提高公共服務(wù)方面有哪些可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。(15分)要求：(1)緊扣材料，內(nèi)容具體;(2)邏輯清晰，層次分明;(3)不超過200字。

例4：根據(jù)“給定資料1”，對(duì)調(diào)研組的調(diào)研材料，從成績(jī)、問題和建議三方面進(jìn)行概述。(15分)要求：(1)準(zhǔn)確、全面;(2)恰當(dāng)提煉，條理清晰;(3)不超過350字。

2.題型界定

(1)題干

概括、總結(jié)、概述/簡(jiǎn)述等 + 具體要素(表現(xiàn)、原因、影響、對(duì)策、爭(zhēng)議、特征等)

概括：從具體的材料中提煉要點(diǎn)，揭示本質(zhì)。

總結(jié)：綜合各方面情況得出結(jié)論。

概述/簡(jiǎn)述：在概括的基礎(chǔ)上加以陳述闡釋。

(2)要求

準(zhǔn)確、全面、有條理

準(zhǔn)確：緊扣題目?jī)?nèi)容，精準(zhǔn)反映材料內(nèi)涵，語言表述規(guī)范準(zhǔn)確。

全面：涵蓋題目所包含的核心要點(diǎn)，要點(diǎn)的提煉要準(zhǔn)確到位，語言表述要周延。

有條理：要點(diǎn)整理要區(qū)分類別，條目清晰，層次分明。

二、答題方法

(一)提煉要點(diǎn)

提煉要點(diǎn)的方法：

去論據(jù)、論證分析

去事例、理論說明

去日期、具體數(shù)據(jù)

例1：根據(jù)聯(lián)合國(guó)的人口數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)，2011年以后的30年里，中國(guó)人口老齡化將呈加速發(fā)展態(tài)勢(shì)，60歲及以上人口比重將年均增長(zhǎng)16.55%，到2040年60歲及以上人口比重將達(dá)到28%左右。在這30年里，中國(guó)開始全面步入老齡化社會(huì)。到2050年，60歲及以上人口比重將超過30%。

提煉：我國(guó)老齡化將呈現(xiàn)加速發(fā)展態(tài)勢(shì)。

例2：在三個(gè)測(cè)量維度中，“公民了解必要的科學(xué)知識(shí)”與國(guó)外的差距較大。以國(guó)際通用的科學(xué)知識(shí)測(cè)試題的平均正確率來看，2008年美國(guó)的水平為64%，2010年中國(guó)的水平僅為41%。在“掌握基本的科學(xué)方法”上，我國(guó)公民的科學(xué)素養(yǎng)提升緩慢。而對(duì)于“崇尚科學(xué)精神的程度”這個(gè)維度，國(guó)際上沒有統(tǒng)一的題目和標(biāo)準(zhǔn)可供對(duì)比。

提煉：我國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)水平低，提升緩慢。

例3：劉公鋪橋西這一站點(diǎn)設(shè)置在兩條機(jī)動(dòng)車道之間，我和朋友便是在這一站下的車。這里下車的乘客很多，從公交站牌看，至少有15條不同路線的公交車要在這一站�？�。這就使得上下車的乘客特別多，疏散時(shí)間增加，公交車停靠的時(shí)間也就相應(yīng)增加，而之后需要進(jìn)站的公交車排隊(duì)進(jìn)站的時(shí)間也被延長(zhǎng)。

提煉：公交車站點(diǎn)設(shè)置不合理，站內(nèi)線路設(shè)置過于集中，上下車乘客過多，疏散時(shí)間長(zhǎng)。

例4：國(guó)家海洋局某負(fù)責(zé)同志指出，要看到我國(guó)海洋資源這些數(shù)字相對(duì)于我國(guó)龐大的人口規(guī)模來說是非常有限的。他說，衡量一個(gè)國(guó)家的海洋資源優(yōu)勢(shì)經(jīng)常用到三個(gè)指標(biāo)：第一個(gè)指標(biāo)是人均管轄海域面積。從這個(gè)指標(biāo)來看，我國(guó)在世界的排名是120名左右;第二個(gè)指標(biāo)是海陸面積比。我國(guó)這個(gè)比值是0.31：1，世界排名大概100多一點(diǎn);還有一個(gè)指標(biāo)是海岸線的長(zhǎng)度和國(guó)土面積比。這個(gè)比值我國(guó)在世界排名90多位。

提煉：我國(guó)海洋資源人均占有面積非常有限。

例5：某文化研究機(jī)構(gòu)的鄭教授對(duì)此發(fā)表意見說，農(nóng)村中小學(xué)“撤點(diǎn)并校”暴露了太多的問題，早該到了打住的時(shí)候了，撤點(diǎn)并校名義上是想讓農(nóng)村中小學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)教育資源，聽起來挺美，實(shí)則是在施行了義務(wù)教育免收學(xué)費(fèi)之后，以縣為主的財(cái)政制度讓不少地方政府為了減輕負(fù)擔(dān)而出的一個(gè)“餿主意”。通過學(xué)校大合并可以減輕財(cái)政壓力，但卻毀了農(nóng)村的教育，把學(xué)生都集中在幾個(gè)學(xué)校，也可以搞一些形象工程，看著好看。這些撤點(diǎn)并校大躍進(jìn)，除造成上述嚴(yán)重后果外，還忽略了一個(gè)重要問題：一個(gè)學(xué)校的存在不僅僅是學(xué)校，它還承擔(dān)起文化傳播的責(zé)任，是知識(shí)中心，不分青紅皂白地給并了撤了，等于把文化中心給滅亡了，農(nóng)村就真成了文化沙漠了。

提煉：撤點(diǎn)并校毀了農(nóng)村的教育，使農(nóng)村變成文化沙漠。

例6：河北省某村王支書說：“現(xiàn)在我們很多地方，在田間地頭，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都是由婦女、兒童、老人組成的‘雜牌軍’來承擔(dān)。這些雜牌軍哪能和壯勞力相比啊?他們能種多少地啊?家里20畝地，也就能種個(gè)5畝地罷了!要他們自己說呢，也就圖個(gè)夠吃，多種也是浪費(fèi)!地能不荒著嘛!”

提煉：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)由婦女、兒童、老人承擔(dān)，體力不足，種地能力有限。

(二)擴(kuò)大外延

概括類題除了從繁雜、具體的材料中提取要點(diǎn)之外，還要能夠揭示事物的本質(zhì)內(nèi)容。而事物的本質(zhì)內(nèi)容往往是按照種屬關(guān)系加以提煉的。

所謂種屬概念，是邏輯學(xué)術(shù)語，是指一個(gè)概念的全部外延與另一個(gè)概念的部分外延重合的關(guān)系。外延大的概念叫屬概念，外延小的概念叫種概念。需要注意的是：

1.經(jīng)過概括的概念與被概括的概念之間必須是屬種關(guān)系。概括是由一個(gè)外延較小的概念到一個(gè)外延較大的概念，所以概括之后的概念之間應(yīng)該是一個(gè)屬種關(guān)系。

如：邏輯學(xué)教材——教材;區(qū)政府——政府

2.連續(xù)概括不能是無限的，擴(kuò)大一級(jí)即可。

對(duì)于外延較小的概念的概括可以是連續(xù)的，但最終要概括到什么程度，要根據(jù)實(shí)際的需要來確定。不能無限的概括下去。

如：電視機(jī)——電器——電子工業(yè)產(chǎn)品——工業(yè)產(chǎn)品——產(chǎn)品——實(shí)體——物質(zhì)——范疇

概念的處理在實(shí)際中的應(yīng)用：

例1：小明愛吃雞肉，也愛吃鴨肉，愛吃涮羊肉，也愛吃牛肉，他還愛吃羊大腿!

例2：中國(guó)乒乓球運(yùn)動(dòng)員，通過不懈努力和頑強(qiáng)拼搏，終于戰(zhàn)勝對(duì)手獲得冠軍。

(三)要點(diǎn)整理

要點(diǎn)整理是指對(duì)材料中提煉出的要點(diǎn)的整合，以保障作答內(nèi)容的條理性和語言的流暢性。要點(diǎn)整理主要是分條整理和分類整理。

1.分條整理

分條整理是針對(duì)要點(diǎn)相對(duì)較少，且要點(diǎn)之間相對(duì)獨(dú)立，內(nèi)容有明顯區(qū)分的題目，此時(shí)只需去除重復(fù)，分條作答即可。

2.分類整理

除了分條作答以外，題目中所提煉的要點(diǎn)可能來自不同層次，且要點(diǎn)很多，要點(diǎn)之間有著內(nèi)在的銜接和邏輯關(guān)聯(lián)，這時(shí)就需要分清屬性、程度和類別，通常按照固有屬性和邏輯功能進(jìn)行分類。

在申論的作答過程中往往受限于主觀臆斷，提取的要點(diǎn)分類存在交叉和包含關(guān)系，層次不盡清晰，所以以事物本身所固有的屬性及其邏輯功能進(jìn)行整理時(shí)是較為可行的。一般來看，事物的屬性主要分為思想、制度、技術(shù)以及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)幾大層面。同時(shí)，在同一屬性內(nèi)部還可以根據(jù)問題、影響、原因、對(duì)策等不同的要素加以分類整理。

例：桌子上有幾根香蕉，一大串葡萄，一堆黃瓜、三根茄子、二斤蘋果、五個(gè)土豆。

桌子上水果有香蕉、葡萄和蘋果;蔬菜有黃瓜、茄子和土豆。

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